下载后可任意编辑苏州园林教学设计苏州园林教学设计1苏州园林叶圣陶教学目的：1．理解说明事物的特征2．了解说明事物的层次教育目标：1．使学生认识祖国江山壮丽、历史悠久、文化灿烂2．使学生认识我国人民的高度智慧和制造才能，从而激发学生热爱祖国文学艺术的情感教学重点：1．从几个方面说明事物的特征2．总说分说的结构层次课时：一课时教学内容与步骤一．导入新课（教育重点○1）同学们，我们都知道我们伟大的祖国是“四大文明古国”之一，有着悠久的历史和灿烂的文化。我国拥有许多让我们引以自豪的山川大河名胜古迹，有谁能说出几个？—北京的长城、故宫、桂林山水……有句俗话说得好“上有天堂，下有苏杭”杭州以什么闻名?—西湖，那么苏州呢？下载后可任意编辑—园林，同学们也许我们未曾到过苏州园林，那么今日就让我们随着叶圣陶老先生的笔，插上想象的翅膀，一起去游览一下苏州园林，一饱眼福。二．介绍作者（教育重点○2）叶圣陶，原名绍钧，字圣陶，一字行，江苏苏州人，著名文学家，作家，教育家，编辑家，作品收在《叶圣陶集》里。他写自己的故乡，表达他对故乡的眷恋和热爱之情，假如让我们写写我们的故乡，也会把对故乡的热爱之情表达的淋漓尽致吗？——会。三．生字生词（出示小黑板）轩榭（xuānxiè）丘壑（hè）嶙峋(línxún)镂空（lòukōng）重峦叠嶂（zhàng）标本：保持原样，经过特别制作供学习、讨论、参考的动物、植物、矿物。鉴赏：鉴别，欣赏。败笔：写字写得不好的笔。重峦叠嶂：形容层层叠叠，山连着山。雷同：不该相同反而相同。玲珑：器物精致细致。四．掌握单元教学要求和本文学习重点，主要结合思考题1～2完成：下载后可任意编辑重点1：从几个方面说明苏州园林的特征——思考○1重点2：总说分说的结构层次。——思考○2五．划分层次一．介绍苏州园林的地位——“标本”三．总结全文——回味无穷六．分析课文（一）分析第一部分（1）：学生齐读并思考这一部分哪个词最能说明苏州园林的地位。答：“标本”。它在文中是“典范”“精品”“榜样”的意思，这个词说明了苏州园林在我国各个园林中所占的重要地位。问:“鉴赏”一词为什么用的好？答：这里有鉴别，欣赏的意思。（二）分析第二部分（2～9）1．第一层次（2）：指名学生朗读课文问：苏州园林的特点是什么？答：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。问：是怎么达到“处处如画”的这个目的呢？答：讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。苏州园林的图画美就体现在一亭一榭，一草一木，各个近景远景之中。下载后可任意编辑问：“他们”是指谁?(教育重点○3)答：设计者和匠师们。问：假如只有设计者或只有匠师们，行不行/答：二者缺一不可。2.第二层次（3）：默看课文，老师提问问题。问：这一层与上一层是什么关系？答：是上一层说部分的分说，是第一个讲究。问：这一讲究突出特点是什么？答：不对称。问：用的是什么方法呢？答：对比，用我国传统建筑的对称突出了苏州园林的不对称，讲究自然之趣的图画美。3．第二层次（4）：老师范读，学生思考这一层主要写什么？采纳的是什么层次?答：主要是第二个讲究，用的是总起分述的结构层次。问：写假山主要有几种形式？答：两种形式。○1层峦叠嶂○2几座小山配合着竹子花木问：游览者在登山时为什么会有“只觉身在山间”，而“忘却苏州城市”的感觉？这是谁的功劳呢?(教育重点○4)答:这是因为设计者和匠师们“胸中有丘壑”经验丰富下载后可任意编辑以及很深的艺术修养，才使苏州园林的假山建造的如同真的一般，让人有身临其境的感觉。问：写池沼共写了哪些景观？你认为哪一个景最美？答：有的池沼宽敞就作为全园的中心；假如成河道模样，往往安排桥梁，决不雷同，石岸高低屈曲任其自然；玲珑的石头；花草；池沼里有各色金鱼，鲤鱼，荷花，睡莲；最美的是“鱼戏莲叶间”一景，给人的总是“如画图”般的感觉。4．第二层次（5）：学生齐读问：哪些地方运用了描写和议论，有什么作用？这一讲究是怎么着眼“画意”的？答：“古老”“盘曲嶙峋”“满眼的珠光宝气”描写说明苏州园林的...
