孤独之旅曹文轩（人教版语文教科书2003年版九年级上册第三单元第十课）（乌海四中郭婧）一、教学目的：1、体验成长的感受。2、学习小说的细节描写对人物性格的作用。3、学习小说环境描写的作用。二、教学重点：1、体验成长的感受。2、细节描写对表现人物性格的作用。三、教学难点：环境描写的作用。四、课时安排：一课时。五、教学内容和步骤：1、检查预习。投影生字、词。（拼音及词语解释：一、加拼音：撩逗狗吠芦苇嗅着镰刀撅断咔嚓找茬二、解释下列词语：置之不理一落千丈撩逗无忧无虑歇斯底里没头没脑）2、导入。①作家作品简介（投影：1954年1月生于江苏盐城农村。1974年入北京大学中文系读书，后留校任教。现为中国作家协会全国委员会委员，北京市作家协会理事，北京大学教授、现当代文学博士生导师，中国作家协会鲁迅文学院客座教授，北京大学中文系中国当代文学教研室主任。著有长篇小说《山羊不吃天堂草》《草房子》；小说《草房子》获第四届国家图书奖，电影《草房子》获第19届金鸡奖最佳编剧奖、1998年度中国电影华表奖、第4届童牛奖以及影评人奖、第三者14届德黑兰国际电影节评审团特别大奖“金蝴蝶”奖。）②导语：同学们到了初三，身体长高了，都觉得自己长大了，但是你心理“长大”了吗？在人生的旅途上，每个人都会经历许多，每个人都要长大，那么，怎样完成这样的一个过程呢？请大家随我一起走入《孤独之旅》，去体味一个少年的成长经历。3、课文分析。①速度课文，理清小说的故事情节。讨论并归纳：（投影）开端：写杜小康因家道破落不得不辍学跟着父亲去放鸭。发展：写杜小康与父亲撑船赶鸭去芦苇荡的感受。高潮：写杜小康与父亲在芦苇荡中遇到暴风雨的情景。结局：写鸭子们长大了，杜小康也“长大”了。②提问：找出描写杜小康成长过程的细节，分析杜小康性格特征。讨论，明确：⑴P69：“小木船……上岸回家……”表现杜小康的幼稚软弱，恋家。⑵P71：“杜小康已不可能……茫茫的水”说明杜小康已克服想家的念头，开始展望未来。他对未来是渺茫的，未知的，但又是向往的。⑶P72：“他害怕了……感到害怕”杜小康害怕的原因是大自然的浩荡给人压迫感。使人感到自我的渺小和软弱。⑷P73：“杜小康……我要回家……”这是小说第二次写到他想家，和第一次相比，显然有更深刻的内涵。他毕竟经过一段艰苦生活的磨练，已成熟多了。⑸P75：“那天……而月亮又是那么地明亮”这些描写都表明杜小康虽然还是个孩子，但在关键时候能表现出镇定、勇敢、坚强和负责的精神，他已成长为一个真正的男子汉。……①提问：你有过这样的成长经历吗？请与同学交流。②提问：找出小说中的环境描写，说说这样的环境描写对杜小康的成长起什么作用。讨论，明确：⑴P69——70。写杜小康对远逝的家的眺望和鸭群扇形水流的描写，表现杜小康的幼稚、软弱和恋家。鸭群水流虽然美，但毕竟单调、永恒，并不好玩。这些更增添了对在家乡生活的留恋。⑵P71。写黄昏时炊烟和河面的热气，是那么的单调、虚无，更增添了杜小康孤寂的感受。⑶P72。写芦苇荡的宽阔无边，给人一种压迫感，反衬出杜小康的胆怯，害怕和恐慌。虽有清香的气味，萤火虫的亮光和水鸟，但一切无论如何也不能完全驱除杜小康的恐慌。但这种压迫感、孤独感也是对杜小康的一种磨练。⑷P75。写芦苇荡暴风雨的凶猛，把小说的情节推向高潮，更是对杜小康性格的考验和锻炼。在这场暴风雨中，杜小康从幼稚、软弱、恋家的孩子成长为一个勇敢、坚强、有责任心的男子汉。4、布置作业：完成“研讨与练习”一、二、三。板书设计：孤独之旅曹文轩人物：杜小康（经受磨难，逐渐成熟、坚强）鸭群环境：芦荡人物成长的广阔背景风雨课后小结：本文通过多处的细节描写表现杜小康的性格特征和成长过程。写得具体、生动、真实可信。文章还多次地进行环境描写，不仅衬托了人物的心情，创造了氛围，而且还通过环境描写推动情节的发展，形成高潮，表现了人物的性格特征。
