下载后可任意编辑《鱼游到了纸上》说课稿《鱼游到了纸上》说课稿1《鱼游到了纸上》课文记叙的是“我”去玉泉观鱼，认识了一位聋哑青年，发现他画的鱼栩栩如生，就像在纸上游动一样，赞扬了聋哑青年做事勤奋、专注的品质。课文以聋哑青年爱鱼到了忘我的境界为主要线索，随着“我”对他认识的不断深化，一位勤奋专注、画技高超的残疾人形象跃然纸上，作者的敬佩之情也越来越浓。写成了这篇内容生动、具体的文章。教学时，把学生放在主体地位，以“鱼游到了纸上”为线索，抓住重点的词语来理解文章的段落、语句，完成学习任务，提高学生素养。根据中年段“如何抓住重点词语及含义深刻的句子领悟文章内容更好的落实三维课程目标”校本教研讨论的问题，我确定了本课第二课时教学目标：1、知识目标：抓住描写聋哑青年画鱼和观鱼的句子进行训练。2、能力目标：下载后可任意编辑(1)有目的的进行课文朗读训练，培育学生良好的语感。(2)引导学生自读自悟课文，学习作者细致观察和描写人物的写法。3、情感目标：体会文章的思想感情，学习聋哑青年做事勤奋、专注的精神，培育学生坚持不懈的品质。引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。一、欣赏名画，导入新课;师故设悬念，生巧解课题。师生一起欣赏著名画家齐白石的虾、徐悲鸿的马、郑板桥的竹。欣赏后，请生谈谈这几幅画画得怎样?老师适时引导：今日，我带大家一起走进一位能让鱼游到纸上的“特别”画家，那就是27课《鱼画到了纸上》(老师有意把“游”板书成“画”)。当生质疑时，师故作愕然，问道：“不对吧，鱼只会在水里游，怎么会游到纸上呢?”请生回忆课文内容回答，巧解课题。(导入这一环节，通过播放课件让学生欣赏名画，感知下载后可任意编辑画画得栩栩如生，如同真的一样，体会画家技法之娴熟，巧妙导入新课。我又想到著名特级老师于漪说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发他们思维的火花，或像磁铁一样把学生牢牢的吸住。”因而我创设一个生活场景从俗语导入，以此来吸引学生的注意力，巧妙解题：为什么是游而不是画。)二、研读课文，体会人物品质。(一)出示问题1：课文中哪些句子，使你感受到鱼游到了纸上?请选择你喜爱的方式读课文，边读边用“——”画出有关句子，并说说自己的体会，有感情朗读。1、学生自读课文，圈点勾画，体会字词句含义，有感情朗读。2、全班沟通，老师引导学生品味语句并借助多媒体来指导学生有感情朗读，让其体会青年画家技法之高超。(二)问题2：这位聋哑青年为什么能把鱼画的鲜活逼真，如同游到了纸上?请一边默读课文，一边用“～～～～”画出有关句子，体会字词句的含义，将你的感受读出来。1、学生进行“读——思——画——批——读”，老师巡视指导。2、小组内进行沟通。3、全班沟通。我引导学生通过品词析句，并用多种方法阅读，如：指名读、范读、竞赛读、评价读等，体会青下载后可任意编辑年人虽然聋哑，但专注和勤奋，这是他画的鱼之所以栩栩如生、赢得了大家赞叹的原因。(三)沟通：“鱼游到了纸上”与“游到了心里”之间有什么联系?(四)美读课文。此时学生心里对聋哑青年的专注、勤奋产生了敬佩之情。以轻柔音乐为背景，请学生随着音乐美读使自己感受颇深的句子，升华情感，积累语言。(研读课文这一环节，体现了以下四个特色：1、结构清楚。整个环节紧紧围绕着“鱼游到了纸上”这一主线展开了两个问题，即“哪些句子让你感受到鱼游到了纸上?”“聋哑青年为什么能把鱼画得栩栩如生，如同鱼游到了纸上?”2、语言文字训练。特别突出了读的训练，俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”文中描写青年画鱼、观鱼的情节语句优美，让学生多朗读、感受，可以增强学生的语感、体味意境;让学生在朗读、分析中理解词意，体会句意，潜移默化地对学生进行思想教育，同时培育了学生的读书能力和读书习惯。语言文字训练还体现在：我指导学生观察文中插图，结合围观人的语言、神态、动作想象当时议论的情景，这一环节培育学生观察想象能力，也提高了学生语言表达能力，使语言文学训练真正落到实处。下载后可任意编辑3、运用多媒体现代...
