课题：连加、连减编号：9教学内容人教版数学二年级上册第28页—31页教学目标知识与技能1、掌握连加、连减的运算顺序和用竖式计算的书写方法。2、培养书写工整、计算认真的好习惯。进一步提高学生的计算能力。过程与方法通过学生观察、讨论，让学生掌握用竖式计算连加、连减的方法和竖式的简便写法，并能正确进行计算。教学重点理解竖式的简便写法和运算。教学难点进位与退位、口算与笔算相结合的算式题的正确计算。教学准备多媒体课件教学过程出示情境图。师：你们看这是什么？（南瓜地）你们想不想去南瓜地里帮助农民伯伯摘南瓜呢？（想）如果想要去帮助就得先通过农民伯伯的小小测验。一、旧知铺垫1、竖式计算：78+14=72-28=指名板书说说计算方法2、口算：4+8+5=17-8-4=学生口算二、情境引入学习新知师：看来同学们对以前的知识掌握的真是不错，都通过了农民伯伯的测验，下面我们就到西瓜地里去看看吧！（出示摘南瓜情境图）1、引导学生分析条件和问题。师：从画面中发现了什么数学信息？你能用一段完整数学语言将这一事件告诉大家吗？生：第一组摘了28个南瓜，第二组摘了34个南瓜，第三组摘了22个南瓜。师：看到这些信息，你能提出哪些数学问题？（估计有两种可能：一、先提出一步计算的问题，再提出连加问题。二、直接提出连加问题）生：第一组和第二组一共摘了几个南瓜？生：第一组和第三组一共摘了几个南瓜？生：第三组和第二组一共摘了几个南瓜？生：三个小组一共摘了多少个南瓜？（出式问题卡片）师：要想求三个小组一共摘了多少个南瓜应该怎么样列式？[第一种情况处理：比较一下这个算式和上面的算式有什么不同，这就是我们以前学过的连加（板书课题：连加）][第二种情况处理：指名列式。师：这样的算式以前见过吗？叫什么？（板书课题）]2、列式计算学生口述后教师板书：28+34+22=【设计意图：通过帮农民伯伯摘南瓜的情境，引出数学问题，激发学生的学习兴趣。培养学生爱劳动的习惯。重点引导学生解决“三个小组一共摘了多少个？”让学生引出连加算式。】三、主动探索，体会领悟1、组织学生讨论：1.师：怎样计算这道题？（直接口算有困难，可以怎么办？（列竖式））先自己想一想，把方法写在练习本上。教师指导，学生探索三个数相加的方法，同时引导学生能探索多种不同的计算方法。2、谁来把你的解题方法汇报一下。学生口述计算方法，教师板书（学生的方法基本上会有三种）先介绍第一种情况，让学生说出每步算出来的是什么。在横式上写上得数，注上单位。再出示第二种情况，先让学生试着判断对错，再让做的学生说理由。接着教学第二种写法课件演示）（第二种情况，学生只出现用两个竖式的情况。教师先肯定对的情况，再将两个62用红笔描上，让学生猜想，还可以怎么办。再课件演示）师：同学们有两种计算方法，第一种象平房，第二种象楼房，你喜欢哪一种呢？3、师：为了写法简便，我们采用竖式连加的计算方法，这样既不容易出错，又简单。以后我们就用种方法进行计算。4、师：为了检查你们刚才学习新知识的情况怎样，老师给你们出了一道练习题。出示练习题：46+25+17=【设计意图：重点放在引导小组讨论怎样合理计算。讨论列竖式的方法，强调基础性。鼓励学生大胆尝试，提高学生的学习积极性，促进学生的思维发展。】5、出示运西瓜情境图学习例2引导学生分析条件和问题师：摘了这么多的的南瓜。我们班的同学功劳可真大啊，李爷爷也要忙着把这些南瓜运走啊。请你仔细观察，在运走中又有怎样的数学信息，出示信息条（用课件演示南瓜运走的过程）第一次运走40个，第二次运走26个你能提出什么问题呢？引导学生用不同的方法算出剩下的西瓜，学生通过实践经验得出可以先算出运走的西瓜，再求剩下的西瓜。生：我们一共摘了84个南瓜，第一车运走了40个，第二车运走了26个。师：我们能够提出什么数学问题？生：列出算式：84-40-26=师：你们能用刚才计算连加的这种竖式计算方法来计算这道题吗？（学生可能受连加影响，也会一步一步往下列，师补充，在计算时，能够口算时，可以不用竖式，直接口算，不能口算的进行笔算。）师：谁还有不同的计算方法？生：我们可以先求一共运走了多少个...
