唐雎不辱使命 教学设计3VIP免费

《唐雎不辱使命》22．《唐雎不辱使命》【学习目标】知识与能力1．反复诵读，积累古文知识，初步体会课文大意。2．课外拓展有关《战国策》的知识。3．领悟本文言辞的巧妙美。(言之有节，言之有据，言之有力。)过程与方法1．学习本文通过对话描写表现人物形象的写作方法。培养学生复述、翻译、朗读的能力和严密的逻辑思维能力和表演能力。2．体会文章选材善于突出重点、突出中心的写法。情感态度与价值观1．学习唐雎作为小国之臣却不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神。【重点难点】1．学习本文通过对话展开故事情节、刻画人物性格的特点。2．课文如何扣住“不辱”二字在选材上有所取舍的。【教学设想】1．在诵读中，把握重点字词，理解文章内容，弄清故事情节，了解人物形象。2．排演课本剧，创设情境，把枯燥的文言文变得生动有趣。培养能力。【教学过程】一、引入新课1．同学们也许听说过战国时期荆轲刺秦王的故事吧。荆轲在易水上辞别燕太子丹时，慷慨悲歌，“风萧萧兮易水寒，壮土一去兮不复还”。这就是《战国策》里描绘的燕赵游侠之士的形象，虽然他最终失败被杀，但他的故事却一直为后人传诵，给我们留下了深刻的印象。今天我要讲的则是另一个故事：作为小国之臣的唐雎，在秦王寻衅威胁的情势下出使秦国，能够毫不畏惧，敢于同秦王展开面对面的斗争，最终理直气壮地折服秦王，不辱使命。这种勇气是难能可贵的。这里的唐雎，是《战国策》里塑造的又一个游侠勇士的形象。2．《战国策》是西汉末年刘向编写的一本以记言为主的史书，是一部国别体史书。它叙事年代上接春秋，下至秦灭六国为止，约二百三四十年时间，是我们研究战国时期历史的一部重要著作。它叙事长于铺陈，多加渲染夸张，写得有声有色；语言生动流畅；善于在矛盾冲突中运用对话刻画人物性格，人物形象比较鲜明丰满；在论辩中往往采用故事或寓言作比喻来说明抽象的道理，富有文学色彩。所以它对后代的散文著作有很大影响。3．这篇文章所记叙的是强国和弱国之间一场外交斗争的情况：公元前230年和前225年，秦先后灭亡了靠近秦国的韩魏两国；其余六国中的赵、燕、齐、楚，在连年不断的战争中，早已被秦国日削月割，奄奄待毙了，又过了几年，秦就统一了天下。安陵是魏的附庸小国，安陵在它的宗主国魏国灭亡之后，一度还保持着独立的地位。秦企图用“易地”的政治骗局不战而屈人之兵（秦人往往借迁移之名行灭国之实），安陵君拒绝秦王的要求，在秦王不悦的情况下派遣唐雎出使秦国，目的就在于保全国土，解除与秦国之间的矛盾。二、朗读课文，整体感知1．齐读，正音正字。弗fú雎jū怫fú跣xiăn抢qiāng傀guī祲jìn缟găo挠náo谕yù2．疑难词句的辨析。错，通“措”故不错意也仓通苍青色仓鹰击于殿上其：其真无马邪？其真不知马也。（句中语气，相当于：难道；还是。）安陵君其许寡人（句中语气，表期望或命令，相当于“一定”。）得其善者而从之，其不善者而改之（第三人称代词，相当于“他们的”。）以：大王加惠，以大易小，甚善（介词，用）而君以五十里之地存者（介词，凭借）以君为长者（介词，把）徒以有先生也（介词，因为）乃令符离人葛婴将兵徇蕲以东（和“上、下、东、西”等词连用，表示时间、方位、数量的界线。可译为“以”。）以激怒其众（连词，表动作行为的目的，相当于“来”“以便”。）固以怪之矣（作副词，通“已”，译为“已经”。）★古今词义：长跪而谢之（谢：古：道歉；今：感谢）虽然，受地于先王，愿终守之（虽然：古：即使这样；今：虽然）★朗读指导──秦王。分前后两种情况，前面是傲慢无礼，口气强硬，轻视对方，后面是讨好和软的口气。──安陵君。奉承恭敬，口气委婉。──唐雎。沉着冷静，干脆利落。3．课文的主要内容：秦王嬴政向安陵郡挑衅，以换地为名想挑起战争。安陵郡的大臣唐雎出使秦国，表示愿意牺牲自己来刺杀秦王嬴政，终于使秦王嬴政屈服。4．文章结构层次：全文共四段，可以分三个部分。第一部分（1－1）写唐雎出使秦国的背景。这一部分是为下面的情节做铺垫。第二部分（2－3）写唐雎同秦王进行针锋相对的斗争的经过。第一层（第2段）写唐雎坚决抵制秦王的骗局，表...