《唐雎不辱使命》22.《唐雎不辱使命》【学习目标】知识与能力1.反复诵读,积累古文知识,初步体会课文大意。2.课外拓展有关《战国策》的知识。3.领悟本文言辞的巧妙美。(言之有节,言之有据,言之有力。)过程与方法1.学习本文通过对话描写表现人物形象的写作方法。培养学生复述、翻译、朗读的能力和严密的逻辑思维能力和表演能力。2.体会文章选材善于突出重点、突出中心的写法。情感态度与价值观1.学习唐雎作为小国之臣却不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神。【重点难点】1.学习本文通过对话展开故事情节、刻画人物性格的特点。2.课文如何扣住“不辱”二字在选材上有所取舍的。【教学设想】1.在诵读中,把握重点字词,理解文章内容,弄清故事情节,了解人物形象。2.排演课本剧,创设情境,把枯燥的文言文变得生动有趣。培养能力。【教学过程】一、引入新课1.同学们也许听说过战国时期荆轲刺秦王的故事吧。荆轲在易水上辞别燕太子丹时,慷慨悲歌,“风萧萧兮易水寒,壮土一去兮不复还”。这就是《战国策》里描绘的燕赵游侠之士的形象,虽然他最终失败被杀,但他的故事却一直为后人传诵,给我们留下了深刻的印象。今天我要讲的则是另一个故事:作为小国之臣的唐雎,在秦王寻衅威胁的情势下出使秦国,能够毫不畏惧,敢于同秦王展开面对面的斗争,最终理直气壮地折服秦王,不辱使命。这种勇气是难能可贵的。这里的唐雎,是《战国策》里塑造的又一个游侠勇士的形象。2.《战国策》是西汉末年刘向编写的一本以记言为主的史书,是一部国别体史书。它叙事年代上接春秋,下至秦灭六国为止,约二百三四十年时间,是我们研究战国时期历史的一部重要著作。它叙事长于铺陈,多加渲染夸张,写得有声有色;语言生动流畅;善于在矛盾冲突中运用对话刻画人物性格,人物形象比较鲜明丰满;在论辩中往往采用故事或寓言作比喻来说明抽象的道理,富有文学色彩。所以它对后代的散文著作有很大影响。3.这篇文章所记叙的是强国和弱国之间一场外交斗争的情况:公元前230年和前225年,秦先后灭亡了靠近秦国的韩魏两国;其余六国中的赵、燕、齐、楚,在连年不断的战争中,早已被秦国日削月割,奄奄待毙了,又过了几年,秦就统一了天下。安陵是魏的附庸小国,安陵在它的宗主国魏国灭亡之后,一度还保持着独立的地位。秦企图用“易地”的政治骗局不战而屈人之兵(秦人往往借迁移之名行灭国之实),安陵君拒绝秦王的要求,在秦王不悦的情况下派遣唐雎出使秦国,目的就在于保全国土,解除与秦国之间的矛盾。二、朗读课文,整体感知1.齐读,正音正字。弗fú雎jū怫fú跣xiăn抢qiāng傀guī祲jìn缟găo挠náo谕yù2.疑难词句的辨析。错,通“措”故不错意也仓通苍青色仓鹰击于殿上其:其真无马邪?其真不知马也。(句中语气,相当于:难道;还是。)安陵君其许寡人(句中语气,表期望或命令,相当于“一定”。)得其善者而从之,其不善者而改之(第三人称代词,相当于“他们的”。)以:大王加惠,以大易小,甚善(介词,用)而君以五十里之地存者(介词,凭借)以君为长者(介词,把)徒以有先生也(介词,因为)乃令符离人葛婴将兵徇蕲以东(和“上、下、东、西”等词连用,表示时间、方位、数量的界线。可译为“以”。)以激怒其众(连词,表动作行为的目的,相当于“来”“以便”。)固以怪之矣(作副词,通“已”,译为“已经”。)★古今词义:长跪而谢之(谢:古:道歉;今:感谢)虽然,受地于先王,愿终守之(虽然:古:即使这样;今:虽然)★朗读指导──秦王。分前后两种情况,前面是傲慢无礼,口气强硬,轻视对方,后面是讨好和软的口气。──安陵君。奉承恭敬,口气委婉。──唐雎。沉着冷静,干脆利落。3.课文的主要内容:秦王嬴政向安陵郡挑衅,以换地为名想挑起战争。安陵郡的大臣唐雎出使秦国,表示愿意牺牲自己来刺杀秦王嬴政,终于使秦王嬴政屈服。4.文章结构层次:全文共四段,可以分三个部分。第一部分(1-1)写唐雎出使秦国的背景。这一部分是为下面的情节做铺垫。第二部分(2-3)写唐雎同秦王进行针锋相对的斗争的经过。第一层(第2段)写唐雎坚决抵制秦王的骗局,表...