天津市河东区缘诚小学教材解读教材解读崔志梅崔志梅人教版品德与社会人教版品德与社会((三年级下册三年级下册))天津市河东区缘诚小学编写体例编写体例课程目标课程目标编写特点编写特点内容结构内容结构立体式整合立体式整合教学建议教学建议评价建议评价建议课程资源的课程资源的开发与利用开发与利用说教材说建议说建议说教材说教材课程内容课程内容说课标说课标一、说课标1、课程目标1、课程目标天津市河东区缘诚小学天津市河东区缘诚小学知识知识能力与方法能力与方法价值观价值观情感态情感态度度课程课程目标目标一、说课标2、课程内容2、课程内容天津市河东区缘诚小学《《品德与社会课程标准（品德与社会课程标准（20112011年版）解读年版）解读》》《《品德与社会课程标准（品德与社会课程标准（20112011年版）解读年版）解读》》同心圆放大同心圆放大天津市河东区缘诚小学天津市河东区缘诚小学课程课程内容内容课程课程内容内容我的健康成长我的健康成长我的健康成长我的健康成长我的家庭生活我的家庭生活我的家庭生活我的家庭生活我们的学校生活我们的学校生活我们的学校生活我们的学校生活我们的社区生活我们的社区生活我们的社区生活我们的社区生活我们的国家我们的国家我们的国家我们的国家我们共同的世界我们共同的世界我们共同的世界我们共同的世界二、说教材1、编写特点1、编写特点天津市河东区缘诚小学1234天津市河东区缘诚小学框架结构综合框架结构综合框架结构综合框架结构综合学习内容开放学习内容开放学习内容开放学习内容开放学习方式新颖学习方式新颖学习方式新颖学习方式新颖呈现形式活泼呈现形式活泼呈现形式活泼呈现形式活泼11、框架结构综合、框架结构综合11、框架结构综合、框架结构综合天津市河东区缘诚小学整合了多个学科内容，使教材结构具有较强整合了多个学科内容，使教材结构具有较强的综合性。的综合性。整合了多个学科内容，使教材结构具有较强整合了多个学科内容，使教材结构具有较强的综合性。的综合性。22、学习内容开放、学习内容开放22、学习内容开放、学习内容开放天津市河东区缘诚小学学生连续、完整地经历了活动过程。学生连续、完整地经历了活动过程。学生连续、完整地经历了活动过程。学生连续、完整地经历了活动过程。天津市河东区缘诚小学33、学习方式新颖、学习方式新颖33、学习方式新颖、学习方式新颖突出突出““体验式体验式””、、““研讨式研讨式””、、““探究式探究式””的学习特点。的学习特点。突出突出““体验式体验式””、、““研讨式研讨式””、、““探究式探究式””的学习特点。的学习特点。44、呈现形式活泼、呈现形式活泼44、呈现形式活泼、呈现形式活泼天津市河东区缘诚小学采取儿童喜闻乐见的形式，增强教材的采取儿童喜闻乐见的形式，增强教材的趣味性、可读性和启发性。趣味性、可读性和启发性。采取儿童喜闻乐见的形式，增强教材的采取儿童喜闻乐见的形式，增强教材的趣味性、可读性和启发性。趣味性、可读性和启发性。二、说教材2、编排体例2、编排体例天津市河东区缘诚小学天津市河东区缘诚小学编排体例编排体例编排体例编排体例一条主线一条主线点面结合点面结合一条主线一条主线点面结合点面结合综合交叉综合交叉螺旋上升螺旋上升综合交叉综合交叉螺旋上升螺旋上升11、一条主线，点面结合、一条主线，点面结合11、一条主线，点面结合、一条主线，点面结合天津市河东区缘诚小学““一条主线一条主线””是学生的是学生的生活发展。生活发展。““点点””是社会生是社会生活的主要因素，活的主要因素，““面面””是学是学生逐步扩展的生活领域，生逐步扩展的生活领域，““点面结合点面结合””是在面上选点，是在面上选点，组织教学内容。组织教学内容。““一条主线一条主线””是学生的是学生的生活发展。生活发展。““点点””是社会生是社会生活的主要因素，活的主要因素，““面面””是学是学生逐步扩展的生活领域，生逐步扩展的生活领域，““点面结合点面结合””是在面上选点，是在面上选点，组织教学内容。组织教学内容。天津市河东区缘诚小学22、综合交叉，螺旋上升、综合交叉...
