实现高效教学的十大条件王后雄华中师范大学教师教育学院华中师范大学考试研究院2015年1月9日来自教学一线的困境客观存在的普遍性低效教学事实存在的阶段性无效教学实际存在的动态性无效教学名师存在的高效性衰减教学有效教学的内涵——教学过程的有效性有效果：通过学习所发生的变化、进步和发展有效益：教学价值的实现以及教学目标的达成有效率：高效利用时间、促进学生理解性学习有效教学的标准——两个维度基础性维度基础性维度（（YY、、NN））1.教学内容定位2.注重个别差异3.教学表述清晰4.教学资源利用发展性维度发展性维度（（YY、、NN））1.基于优势的教学设计2.激发学习的教学方法3.科学思维和创造特质4.教学诊断与反思能力谁都想做学校最好的老师——追求有效教学理想能做中国卓越的老师——创造高效教学成为有效、高效教学的十大条件将带给我们以有益的启示！学习动机是直接推动学生进行学习的一种内部动力，是激励和指引学生进行学习的一种需要。作用：兴致、专注、高效。动机激发No.1：——创设丰富的情境、知识价值、学习兴趣。——正确回答问题、作业成就、考试的高分。内在动机：因兴趣而想要学习刺激学习的因素外在动机：因分数奖赏而学习用学生关心、想知道或学生认为他们知道的东西来开讲，而不是一来就展示课程、数据、概念、符号、公式、理论这些无味的东西，即从学生本身而不是从学科出发。必须将知识纳入一定的有意义的情景中，体现教学的“人性化”和“亲和力”。真正做到“以人为本”，从学生已有生活经验出发，以学生的真实生活作为教学的起点。“学生中心”法则【案例】化学方程式Ca(ClO)2+CO2+H2O=CaCO3↓+2HClO有何价值（意义）?学生在教师的“问题”诱导下，把教材“裸露”知识变成思维“空白”。【学生探究】（1）该反应为复分解反应；（2）生成沉淀和难电离的物质是反应能进行的原因；（3）证明由较强的酸能制较弱的酸；（4）判断酸性强弱顺序：H2CO3>HClO。（5）实验现象：生成白色沉淀；（6）进一步通入CO2时的现象：沉淀消失，溶液变澄清；（7）漂白粉（漂粉精）漂白的原理；（8）提高漂白速率：改用比碳酸更强的酸（如醋酸、盐酸等）；（9）漂白粉在空气中久置变质的原因；（10）保存漂白粉的方法：密封保存……等。结论：创设一种能促进学生自主学习的良好氛围，学生通过资料或上网查阅，自己规划学习的进程，体会学习材料的意义，促进学习的记忆。创造形成外在动机条件：•课堂上最新中高考试题帮助学生进行深度学习•作业训练中富有挑战性习题的激活学习成就感•创造一种能够让全体学生考出高分的考试环境考试决不是排定名次和奖罚学生的手段，而是与学生沟通、了解教与学质量、期待学生成功的手段。千万不要把考试当做一种投机行为，让学生挖空心思去预测考试中可能可涉及的问题。最明智的做法是：提前给出考试范围——提供模拟样题——训练与评阅——充分准备——让绝大多数学生成功。学生在参加考试前有足够的机会来修正、改进他们学业中的不足。把考试变成一种激励与期待，并且帮助学生继续学习，以取得更好的成绩。接连的失败经验将会导致消沉情绪，稀贵的成功能让学生看到一线希望。考试不能成为对学生造成自信心伤害的侩子手。这样，“差生”也能享受成功，所有学生会回归到你的课堂。这种美好的期待与成功的自信相结合会创造出教学的神话。“成功激励”法则最富感染力的老师具有很强的责任感，决不只是把目光放在某几个他喜爱或前排几位学生的身上，在大教室里，他随时会把目光与问题投向教室后面角落的学生，或者是“纪律失常”的学困生，并通过行为与洞察改变课堂“不利”地位学生处境，晚醒了他们沉睡的意识，必然能收到促进每一位学生发展的效果。关注全体No.2：关注群体的差异，认识到每位学生的优势创造尽可能多的机会，让“差生”获得成功课堂上给“差生”预留能够正确回答的问题让“差生”放下自卑、痛苦，快乐回归课堂第一步：心灵为先，第二步：学业补救。零差生理论：没有学生是差生！没有不会学的学生，只有不会教的老师！教育实践结论：教学应具有一种主动走向学生，向学生靠近的姿...
