开展时事政策教育的途径和评价VIP免费

开展时事政策教育的途径和评价一、探究开展时事政策教育的多种途径1．坚守课堂教育主阵地，时事政策教育在思想品德课堂常态化课前时事播报从初一下学期开始，在每节思想品德上逐步开设5分钟的“时事播报”环节——由学生根据自己周末完成的“时事摘抄”进行上周要闻放送，并简要谈自己的看法和体会。刚开始实施时，应由教师作为示范，并挑选能力较强的学生带头播报，树立学习典型，进而逐步推广至全班轮流承担此项任务。鼓励并引导学生以个性的方式开展此项活动，既可选择单纯的讲授式，也可以结合所学知识分析事件的成因及由此带来的经验教训，还可以制作幻灯片，呈现相关的图片或数据，辅助播报直观的时事信息。教师必须于课前先指导学生。每周时事摘抄时事摘抄，即要求学生以周为单位，收集、整理3-5条时事要闻，并加以评析，教师对时事摘抄则须全批全改、逐步引导。初一学生以鼓励“多抄”为主，培养其阅报看新闻的习惯；初二学生以鼓励“多评”为主，着力培养其分析问题的能力；初三学生以鼓励“结合所学知识开展评析”为主，使时事政策教育为中考服务。各年级的时事摘抄，均以学生自主选择内容与教师指定内容交替开展。常规教学渗透结合时事政策教育开展思想品德教学，可贯穿课堂教学全过程，追求“润物细无声”的境界。教师根据教学内容和教学目标，利用最新新闻创设教学情境，用最新的社会新闻取代教材中事例增强教学的时效性与新鲜感，拓宽教学资源广度，活化教学内容。如结合“长江救人事件”可引出七年级“延伸生命的价值”、八年级“积极履行义务”、九年级“承担社会责任”、“弘扬民族精神”等相关知识；结合“呼和浩特杀人越狱事件”可引出七年级“防范侵害、保护自我”、八年级“公民的权利与义务具有一致性”、“法律通过打击违法犯罪保护公民的合法权益”、“人们追求公平正义”知识；结合“哥本哈根联合国气候变化大会”可引出七年级“珍爱生命、保护环境”、八年级“尊重自然的核心是保护环境”、九年级“坚持保护环境的基本国策”、“实施可持续发展战略”、“承担社会责任”等知识。同时在授课过程中，教师也可以运用教材上的政治理论观点分析时事中的热点、难点，使学生对现实世界中纷繁复杂的问题有比较正确的认识。时政专题学习紧跟社会热点事件发展，结合《中学生时事学习》，实施专题学习活动。形式可以是讲座、辩论、角色扮演等，如在初三年级思想品德课堂上组织模拟哥本哈根联合国气候变化大会活动，由学生收集大会相关资料，分别扮演与会各国代表进行就二氧化碳减排磋商辩论，最后达成共识、形成协议文本。综合实践课程利用每周星期一、星期三第8节综合实践课程，开设校本课程《热点时事分析》、《蓝盾之窗》，通过组织学生收集新闻素材、法律个案，开展时事评论、法律学习，进行时事政策与法律常设普及教育；开设《时事竞赛小组》课程，针对校内时事竞赛成绩优异者进行辅导。竞赛激励每学年组织一次校内时事竞赛，按比例择优奖励，并选拔优秀学生，有针对性地进行辅导，使其能力进一步得到提升，并为参加每两年一次的广州市中学生时事政策教育竞赛储备人才。2．保障教育资源、善用各种宣传阵地，拓宽时政教育渠道，营造关注时事的校园氛围向学校争取配合开展时事政策教育的支持，如坚持为每一位学生订阅《中学生时事学习》小册子；图书馆除各大日报外，还须征订《中学生时事政治报》、《半月谈》、《南风窗》、《参政信息》的时事类报刊杂志，为学生提供更多时事政策学习资源。此外，我们还建议清晨广播中央广播电台早间新闻，午间校园广播重播时政要闻，每晚晚自习坚持收看中央电视台新闻联播，每日更新教学楼电子屏幕头版头条时事信息，固定板报张贴报刊社会与学生时事评析。二、实施以发展性评价为评价方式教育应尊重个体和个体差异，实施因材施材，实现全人教育，为个体的终身学习打下基础。这一理念贯彻到中学政治教育评价领域，演绎为中学政治教育发展性评价理念。《广州市政治学科教学领域进一步深化素质教育学科实施意见》要实现学生学业成绩评价主体的多元化和评价方式的多样化。我校开展时事政策教育评价，关注学生差异，对...