多用智慧和爱心修剪“旁逸”的枝条——一次“教育失误”引发的思考单位：肇源县头台镇中学姓名：马春金时间：2012年11月10日多用智慧和爱心修剪“旁逸”的枝条——一次“教育失误”引发的思考马春金这一次，我生生地折断了一棵小树“旁逸”的枝条。小树痛了，它用这根枝条划伤了我的手！——题记每天上班下班，看到这些在校园进进出出、无忧无虑的“90后”们，总是想起那名女同学在日记中的“呐喊”，它让我如芒在背，无时不在刺痛着我！“马老师，这个学生说要挠死你、咬死你！”“这词儿用的，真够给力的！是什么让她跟你结了这么大的仇啊……”语文老师手里拿着一本待批阅的学生日记，半开玩笑又半认真地笑着问我。我心里一惊，心想，怎么可能，我对每个学生一向都很尊重，怎么会有学生说出这么不敬的狠话？玩笑怎能这样开？我心有不悦。可我还是半信半疑，试探问道：“真的吗？不会吧？”“真的，没有同你开玩笑，你看！”出于对我的负责和理解，语文老师递过他手中的那本日记，“要保密，千万别跟她和别人说，否则学生会不信任我，影响她们的写作训练！”看来这是真的了！我接过日记，看着那上面的文字，原来是因为那次我当着全班同学的面批评了她，我一时无语……那天的早自习，我走进了二年2班的教室，见同学们都到齐了，便想突袭检查昨天政治课上讲过的一道简答题和一道重点分析题，就突然宣布：“拿出重点题测试作业本，利用二十分钟进行测试！”同学们一听，立刻慌了手脚。有的嘴里嘟哝着，埋怨不提前通知；有的边拿作业本边用眼睛反复地看着我，目光里充满着无奈与乞求；还有的做出无声的大笑状，在一旁幸灾乐祸！看着大部分同学答题时抓耳挠腮的样子，这次测试的整体效果便已了然，自己不免对学生的学习态度升起些许愠怒。测试时间已到，我让每一组的组长把测试作业本收上来。“老师，韩咏梅只交了一张纸！”韩咏梅这一组的组长王志强向我报告。看着“作业”（一张纸）上稀疏的字迹，又看了看坐在那里的韩咏梅，不经意间，我捕捉到她嘴角掠过的一丝微笑！答成这样还能笑出来，并且还没有重点题测试本脑海中又闪现出全班学生刚才答题时的狼狈相，这使得刚才心中的一丝愠怒不免升温！如果今天不煞一煞她和同学们懒散拖拉的学风，如何谈培养自主学习习惯和优化课堂教学！“站起来！”我拿着韩咏梅交上来的那张“纸”，走过去，对她严厉斥道。全班同学的目光齐齐的转向韩咏梅，“没有本子吗？怎么养成这种拖拉懒散的习惯！”“老师，我有本。”“那为什么这次测验不用本子答？”“我测试本上的作业没有跟上，怕您说我！”她声音很小，眼里噙着泪水，看着我，却没有让泪水掉下来！难道她刚才的微笑是希望我给她谅解和宽容？这届学生入中学以来，还确实从未见过我真正生气的样子，我让他们看到的都是“阳光和煦、万里无云的晴空”。班级里很静！此时，我才发现自己的不冷静和不理智！“那好，今天的事情要引以为鉴，以后不许重犯！那——，你先坐下吧！”我把声音降低轻声对她说道。我转过身走上讲台，批评了全班同学，并对今后的学习提出了一些要求，便捧着作业本走出教室。“伤到她了？”我问自己，又摇摇头——她不会在意这点小事，她会理解老师的“良苦用心”！我在劝自己。可她的“眼泪”——内疚？委屈？我没有读懂三四天过去了，我检查学习笔记和重点题测试作业本，看到韩咏梅笔记和作业都完成得很好，不免窃喜，那天的“教育”还很奏效，她真是一个很“懂事”的学生！一周后的一天，语文老师批改日记……这件事对我的触动很大，由于自己的不冷静和不理智而犯了自己坚守的教育大忌——在众多学生面前批评、指责学生，并当面指出学生的缺点和错误！难道我是在做自己“一厢情愿”的“乌托邦”教育？其实是自己没有真正做到备好每个学生，导致生成现在的“教育失误”。事后，我找了一个恰当的时机与韩咏梅谈心，谈到了那次当着全班同学对她的批评，承认自己的批评不当（当然，我未提及日记的事）。她笑着说没事，都忘了。此时她的笑带着率真，还有那么一点淡然。“其实，那次作业你很有‘创意’应该是你‘写’给老师的‘一封信’，老师不应该当着全班同学的面来‘读’，...
