《秦王扫六合》1VIP免费

历史说课稿课题:教材分析教材分析教学过程教学过程学法分析学法分析教法分析教法分析教学反思教学反思（一）课程标准了解秦兼并六国和秦始皇加强中央集权的史实。（二）教材的地位和作用本课所在的第三单元在整个中国古代史教学中起着承前启后的桥梁和纽带作用，而本课在第三单元中又处于中心地位。它结束了春秋战国以来长期分裂割据的局面，标志着我国两千多年封建社会的开始。秦的统一，符合我国历史发展的总趋势，是第一次也是真正意义上的在中国历史上完成了统一，开创了中国历史的新局面。秦统一后，秦始皇在政治、经济、文化、思想、军事等方面采取了一系列巩固统一的措施，这些对统一的封建国家的巩固和经济、文化的发展都起到了非常重要的作用；同时，秦的措施几乎囊括了我国封建社会各个不同时期所例行的诸多方面：如郡县制的推广，文字、货币、度量衡的统一等。因此，学习好本课内容对今后学习我国不同时期的历史情况将有极好的启迪。本节课主要让学生识记秦朝建立的时间、建立者和都城。了解秦始皇为巩固统一采取了哪些措施。了解北筑长城的目的、起止点及开发南疆，修灵渠的作用。（三）教学目标1、通过总结秦始皇为巩固统一采取的措施，培养学生的综合概括的能力。2、通过活动培养学生的表演能力，探究能力。情感态度价值观1、通过“秦王扫六合”，使学生认识到统一是历史发展的必然趋势。2、“万里长城”充分体现了我国劳动人民的高度智慧和无限的创造力，显示了我国古代文化的辉煌成就。同时，这又是秦始皇不惜民力，实行暴政的历史见证。（四）教学重难点重点：秦灭六国和巩固统一的措施。难点：理解“封建专制主义中央集权”这个概念。二、教法分析1、采取探究式和表演式教学。2、使用多媒体辅助的教学手段，增加课堂的直观性和趣味性，提高教学效率。（一）、学情分析1、初一学生在智力方面，抽象逻辑思维能力有较快发展，但认识能力还不高，仍带有片面性和表面性；在个性方面，学生的自我意识有了迅速的发展，探究学习的欲望强烈。2、学生大都看过电视剧《秦始皇》，对秦朝的历史人物和历史事件很熟悉，很容易进入历史情境，并对其中的人物和事件有自己的观点和认识。但学生的了解几乎都来自于电视剧而非正史，所以他们的评价难免过于主观化和理想化。三、学法分析（二）、学法分析1、指导学生课前收集资料，主动获取历史知识。2、引导学生积极参与小组讨论交流，培养学生的团结、协作意识。3、引导学生联系实际，关注身边历史，关注当今社会问题，将历史与现实有机结合起来。四、教学过程分析（一）、导入新课疑问式导入，激起学生探究问题的兴趣秦灭六国嬴政前221年定都咸阳秦秦王扫六合，虎视何雄哉！挥剑决浮云，诸侯尽西来。——李白《古风》秦王嬴政，即秦始皇，公元前二四六年至公元前二一○年在位。他是我国历史上杰出的地主阶级政治家秦朝的统一巩固统一的措施秦末农民战争阅读提示阅读提示11、秦朝的建立：都城、秦朝的建立：都城，建立者，建立者，建立时间，建立时间..22、中央集权统治的建立：在中央设、中央集权统治的建立：在中央设、、和和，分管，分管、、和和；在地方实行；在地方实行。。33、为巩固统一，规定在全国统一使用、为巩固统一，规定在全国统一使用钱钱..同时，同时，对对、、、、作出整齐划一的规定。把作出整齐划一的规定。把作为全国规范文字。后来，又推广笔画更为简单的作为全国规范文字。后来，又推广笔画更为简单的。。44、为了加强思想控制，秦始皇接受、为了加强思想控制，秦始皇接受的建议，实行的建议，实行。。55、为抵御、为抵御的进攻，秦修筑了西起的进攻，秦修筑了西起，东到，东到的的““万里长城万里长城””。。66、、的修建，沟通了长江水系和珠江水系。的修建，沟通了长江水系和珠江水系。77、秦朝的疆域：东、秦朝的疆域：东，南，南，西，西，北，北。。（生依据阅读提示，自主阅读，自主完成并巩固记忆。）（生依据阅读提示，自主阅读，自主完成并巩固记忆。）探究题：为巩固统一，秦探究题：为巩固统一，秦始皇采取了哪些措施？始皇采取了哪些措施？皇帝丞相太尉御史大夫郡县制秦朝专...