在平时的课堂教学中要落实课标精神发展学生的空间观念，我就结合自己的教学实例谈一谈。1、充分利用学生原有的知识经验。在认识多边形这课一开始就调动学生原有的知识经验，谈话：瞧！今天老师带来了什么？（出示古代窗格）请看，这里有一些我们学过的图形。你能说出它们的名称吗？学生在一年级时已经认识了长方形、正方形、三角形，这些都是学习多边形的宝贵资源，教学时可以联系学生生活中熟悉的图形，让学生在回忆和再现过程中，使头脑中的图形表象更加清晰，在充分感知和体验的基础上掌握图形概念，形成空间观念。2、引导学生进行观察。对窗格中的图形观察，问一问可以怎样进行分类，如果学生想不到，可以观察这几个图形各有几条边，由此得出：像这样有4条边的图形是四边形。接着追问长方形和正方形都是几边形？还有哪些图形是四边形？在观察中既要观察标准图形的特征，又要提供一些“变式”，让学生在观察中辨认和思考，还要观察不同情景下的空间图形，通过各种各样的观察活动，发展学生的空间观念和空间想象能力。3、在操作中感知和理解。学生初步认识四边形、五边形、六边形后，通过用小棒摆一摆，用纸折一折，剪一剪，画一画等，让学生多种感官参与活动，进一步认识多边形。4、为学生创设想象空间。在一张正方形纸上剪下一个三角形，剩下的是一个什么图形？学生先剪一剪，再相互讨论交流。发现有不同的剪法，但剪下一个三角形后剩下的图形可能是五边形，可能是四边形，也可能是三角形。接着又问今天我们认识了图形王国里的几个新朋友，它们是：四边形、五边形、六边形，想一想：有没有二边形呢？为什么？（2条边围不成图形）至少有几条边才能围成图形？（3条）今天，我们认识的这些新朋友要想知道一个图形是几边形，你们有没有什么好方法介绍给大家？数数它有几条边，就是几边形。在对生活实际的几何现象进行解释和思考的过程中加深了学生对多边形的理解。总之教师只有在认真学习新课标的基本要求，深入钻研教材的编写意图，广泛收集教学材料，全面了解学生知识经验和年龄特征的基础上，才能正确落实课标精神发展学生空间观念。
