信息技术促进教学改革信息技术促进教学改革杨定东重庆市大坪中学校2015-52000年:教和学方式的变革2000年,《基础教育课程改革纲要》提出要大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式的变革学生的学习方式、教师的教学方式的变革师生互动方式的变革2006年:从“两基”到“四基”基本知识基本技能基本知识基本技能基本学科思想体现数学思维的8个核心概念:数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力和模型思想基本活动经验观察、实验、猜测、计算、推理、验证数学课程标准(修改版)提出的课程要从“两基”走向“四基”，体现了整个课程改革的核心理念,是解读课程标准的一条主线2014年:重构学生发展目标体系和实施途径核心素养体系学生能力发展具有中华文化底蕴、中国特色社会主义共同理想、国际视野自主发展能力合作参与能力创新实践能力各学科课程学业质量标准途径与方式倡导自主、合作、探究的学习方式与启发、讨论、参与的教学方式,学生在技术支持的丰富的环境中体验、学习、理解和应用知识,根据核心素养体系，明确学生完成不同学段、不同年级、不同学科学习内容后应该达到的程度要求，指导教师准确把握教学的深度和广度，使考试评价更加准确反映人才培养要求。,新一代信息技术现在世界科技发展有4个方面的趋势，第一就是移动互联网、智能终端、大数据、云计算、高端芯片等新一代信息技术发展将带动众多产业革命和创新。在日趋激烈的全球综合国力竞争中，我们必须正视现实、承认差距、密切跟踪、迎头赶上，走自主创新道路。习近平:在参加全国政协十二届一次会议科协、科技界委员联组讨论时讲话教和学的双重革命信息技术的深度应用，迫切要求教与学的“双重革命”，加快从以教为中心向以学为中心转变，从知识传授为主向能力培养为主转变，从课堂学习为主向多种学习方式转变。我们必须主动适应这一转变，加快推动信息技术的全面应用，满足学习者的多样化与个性化需要，使教育更加体现以人为本。刘延东:在全国教育信息化工作电视电话会议上的讲话互联网+时代教育的革命性变化移动技术、云技术、大数据技术、web2.0技术的整合开辟了移动网络网环境下个性化学习和泛在学习的新方向物联网技术、地理定位技术和增强现实技术的整合极大地丰富了教学情景的构建,揭示了体验和探究学习的新方向。学习更加开放、融合和个性化传统课堂数字化学习(2001-)基于电子白板的可视化交互式教学1对1数字化学习混合式与协作学习(2007-)网络学习与面对面学习的混合个性化学习与协作学习的混合微课程与翻转课堂深度学习(智慧学习)(2012-)以学生为中心多样化的高互动和体验学习以数据为基础的学习分析与评价教学过程将逐步被学习过程所取代学生教师教学环境教学内容环境过程目标效果教学过程将逐步被学习过程所取代“以学生为主”的探索性学习方式将成为主要方式。教和学的关系发生了质的变化,传统教和学关系的分析不能解释这种新的关系。课堂变革和创新再造教学流程和重组教学结构基于课堂的两类教学过程接受式学习的教学过程探究发现学习的教学过程翻转课堂(2007):线上线下学习融合学习模式翻转，是指教育者赋予学生更多的自由，把知识传授的过程放在课外，让大家选择最适合自己的方式接受新知识；而把知识内化的过程放在课内，以便同学之间、同学和老师之间有更多的沟通和交流。翻转课堂的核心思想是学习个性化和知识内化的交互性,变革教学结构具有普适意义。翻转课堂的应用要应时应地应人制宜乔纳森·伯格曼阐述颠到课堂翻转课堂50/50模式可汗的50/50模式智慧学习(2012-)以学生为中心设计以学生为中心的教学活动关注个性化学习与发展4A的泛在学习(Anyone，Anytime，Anywhere，Anydevice)多样化的互动体验与交流多样化的教学工具和方式互动的、体验式的教学模式以数据为基础的学习分析与评价对个人和群体学习信息的完整性记录和管理；以数据为基础的学生学习进展与技能水平的实时评价再造教学流程技术在三种学习方式中的不同作用教育信息化的核心...
