模拟市场，体会市场的奇妙——《建立社会主义市场经济体制》的案例改进我国基本建立了社会主义市场经济体制，市场中商品极度富有，尤其对上海学生来讲就更能体会到，他们充分享受着市场经济的好处，但是为什么要发展市场经济？市场经济有什么好处？市场是如何配置资源的？学生没有想过，因此如何把这根本问题讲清是这节课的重点、难点。老教材也有这节内容，当时我采用事例引入，文字、图片介绍的方式来讲课，感觉到老师上课很激动，可课堂反应平平，学生似乎并不领你老师的情。二期课改要求课堂体现师生互动，老师充分地调动学生积极性。这堂课怎么处理呢？市场那么大，我上课的切入点应该小，是学生比较关心的，且能讲的出点东西的例子。天气转热，学生上玩体育课满头大汗，于是从冷饮市场入手，问：“你们最想吃什么？”“冷饮”学生异口同声地答道。“冷饮市场有哪些品牌？”“光明、伊利、蒙牛、和路雪、雀巢、哈根达斯等。”“生产冷饮的原料需要哪些？”“水、糖、奶、添加剂等”“现在市场上冷饮品种很多，你们是不是想吃什么就能买到什么？”“是”“只要有钱就可以买到，不存在缺货的时候。”“是的。”“这就是市场带给我们的好处，商品丰富，市场活跃。可是在计划经济时代，是这样的吗？”学生对计划经济没有感性认识，但有部分学生对凭票供应有一点儿了解，于是就有人说：“是不是粮票、布票？”“对，那个年代买什么东西都要票，否则就买不到。为什么会这样？”“生产的东西少”“为什么东西少？”“生产能力低下”“对，国家根据发出去的票子数量来组织企业生产，而且每人的量都定好的这样的生产完全由国家计划好，安排好，这就是计划经济。这里有它好的方面，资源不浪费了，但是缺点是什么？企业能根据自身的情况来生产吗？企业有活力吗？”学生想了想，都认为企业没有活力了，“那么现在还是这样吗？各冷饮生产商由国家政府下达命令来生产吗？生产什么品牌、生产多少、生产出来的东西往哪销售都由政府来安排吗？”“不是的”“那你如果是冷饮生产商会怎么来思考这个问题？资源是有限的，你会根据什么来组织你的人力、物力、财力来进行生产？”于是我把学生分成四组，每组学生生产的冷饮数量，冷饮牌子等都由学生自己去思考，最后每组派代表来讲。通过讨论学生基本上讲到了生产商会根据去年的销售量、根据市场的需求量来组织人力、物力、财力等资源进行生产，让资源达到最大利用程度。讲到这里学生其实已经对市场中资源的合理流动有个大致的了解了，于是在这样的饿基础上我进一步引导学生理解供求关系、价格、竞争因素在市场资源配置中起到的作用。最后，我让学生体会市场的奇妙，不要政府的指令，市场中的资源就会自动合理地流动起来，向需要它的地方流动达到最优化、最有效性。这就是英国经济学家亚当.斯密在1776年《国富论》中提到的“看不见的手”指挥着市场资源的配置。这堂课我没有制作课件，没有图片，回归到了以往的一支粉笔教学的时代，但我的教学方式发生了改变，从学生喜欢的、关心的冷饮入手，调起了他们的胃口，在教学过程中不断地巧设问题，引导学生思考，又创设情景激发学生讨论，课堂气氛自始自终十分活跃，并且大多数学生围绕着我的问题进行思考，达到了预设的效果。从作业反馈来看，原本认为的难点部分（供求与价格因素引导资源配置）学生理解得也较好。哪个老师不希望拥有生动的课堂，通过自己的教学来吸引学生，使学生高效学习。政治课老师更是在努力探索，我认为这堂课的最大亮点是一个恰当的例子贯穿于整个课堂中，由浅入深，层层推进，达到教学目标，学生的效率提高了，师生真正互动起来。这堂课的效果一直是我追求的，但要能找到适合的例子，学生感兴趣的例子并不容易。我们老师还是应该多从学生角度出发多思考，使课堂真正焕发出活力。
