信息技术与语文学科整合的探索VIP专享VIP免费

信息技术与语文学科整合的探索21世纪现代社会的鲜明的时代特征之一就是进入以多媒体和网络技术为代表的信息时代。计算机科学的发展特别是多媒体技术和网络技术的出现改变了社会各个领域运行和发展的模式；改变了社会成员的生产方式和学习方式。借助于信息技术人们可以更多、更快、更准确地接受、析出、反馈信息，并且依赖于信息的传输，大大加快科学技术政治、经济、教育等多种领域的节奏。利用信息技术接受和处理信息已成为社会发展对社会成员的基本要求。作为语文教学，文本式的语文缺少生动的内涵，因此借助信息技术手段优化语文课堂教学是时代发展的必然。一、借助信息技术手段，创设良好的教学情境构建主义主张基于丰富资源情境的学习。语文知识是有情境的，语文知识是在活动中，在丰富的情境中不断运用和发展的。因此借助信息技术这一资源，把所学的知识与一定的真实情境任务挂钩，让学生学会在一定的情境中解决实际问题。我听过一节《心与春风悄悄话》的习作课，这节课教者为了创设情境，利用计算机中的音频功能把音乐作为动情点。一曲《春到湘江》把无形的春风通过悠扬的笛声传达给学生，在理解乐曲内容的基础上，学生调动已有的生活经验，思维随着音乐飞向旋律化的丰富的情感世界。接着老师选好作文的切入口，由刚学过的一首古诗“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”开头，启发学生感悟，学生思维闸门被开启了，一首首有关春风的诗歌脱口而出，无形的春风又被转化为有形的文字，这种设计与专心理论家的认识不谋而合——距离较远的事物最能引起儿童的想象。在此情境中，学生在作文中有的把春风比喻成母亲的手，轻抚住他的发梢、有的把春风比喻成妈妈的嘴唇轻吻着他的脸颊、还有的把春风当作他的好朋友形影不离……通过信息技术手段能够创设让学生们思绪飞扬的情境，会给语文教学带来无限的生机，会让学生的兴趣盎然，喜爱语文。二、借助信息技术手段，实践课程改革所倡导的理念语文教学过程是一种信息知识流动、意义构建的过程。传统的课堂教学信息资源单一，流向单向严重影响了学生的学习交流及知识构建。而借助于信息技术让信息多向流动的课堂教学成为可能，冲破了信息源单一，信息流向单向的局限，实现信息资源多元化，信息流向多向化，为学生自主学习创造了条件。《三峡之秋》的阅读教学就可以运用信息技术来建设、开发和设计，利用课程资源创建一个涵盖：三峡由来；三峡风景欣赏；三峡工程简介；课文欣赏；三峡文学作品等三峡信息集锦，采用“网上浏览”与“多媒体广播教学系统辅助教学”相结合的教学模式把“小课堂”变成“大社会”引导学生在大社会里自主交流、合作探究、表达分享、感受成功。这样学生间的互动交流就更为顺畅，学生们通过网络查找有关三峡的资料，而且非常自豪地向同学们图文并茂的介绍三峡，这一过程不单是学生的潜移默化的教育教育过程，而且培养了学生们收集信息和处理信息的能力，学生们积极主动的表现实现了学习方式的变革，实现了真正意义上的全体参与全程参与的自主学习的理念。信息技术手段不仅实现课程改革的教学理念，还有利于学生学习方式的变革。三、借助信息技术手段，实现语文知识的获取与保持多媒体计算机提供的不是单一的刺激而是多种感官的综合刺激，这对于语文知识的获取和保持都是非常重要的。心理学家赤瑞特拉通过大量的实验证实，人类获取信息83%来自于视觉，11%来自于听觉，这两个加起来就有94%多媒体即能看得见又能听得着，还能用手操作，这样通过多种感官的刺激所获得的信息量比单一地听老师讲课好的多。知识和信息是相关的，获取大量的信息就可以更好地掌握更多的知识。在新教材中有一种基础知识的训练——《语文知识窗》，就可以大量地采用多媒体来达到最佳的教学效果。而《语文知识窗》像祖国的山川河流也是可以利用信息技术手段的实际演示来促进知识的形成。一年级有一个《知识窗》的训练，主要是祖国名川介绍，有一位老师教学名川时利用电脑把各大明川的美景展示出来，孩子们耳目一新，同时也了解到名川的各方面的知识，并在头脑中留下深刻的印象。而赤特瑞拉的另一个实验：人们一般能记住自己阅读的10%；自己听到的内...