培养小学生拼读单词的能力VIP免费

培养小学英语单词拼读能力”课题研究计划隆昌寄宿制学校刘丽娅二、课题的界定英语是一种拼音文字，单词本身具有双重身份，从任何一个单词身上都可以得到这个单词读音的信息。因此，英语单词的读与写是“二合一”的，只要懂得读音规律，就应该见词能读，见标能拼，听音能写。这种能力对于英语学习是非常重要的，它能减轻记单词的负担，为英语学习打下可持续发展的基础。1、关键词的界定单词拼读能力：学生能够按照音标注音或按照字母组合的读音规则独立拼读生词的能力。2、理论支持（1）认知理论：3~4年级小学生的认知活动由不随意性和不自觉性向随意性和自觉性发展，其有意识记逐步增强，机械注意逐步减少，但具体的形象记忆仍占主导地位。此时应以形象化的教学活动引导抽象的认知活动；5~6年级的学生各方面能力快速提高，活动能力超过认知水平，思想易受暗示。因此，5~6年级的英语教学应以抽象认知活动为主。（2）语言习得理论三、课题研究目的和意义1、课题研究的目的：通过此课题的研究，探寻培养小学生单词拼读拼写能力的有效方法和途径，做到“五学会，一达到”，即学会听音，学会拼读，学会记忆，学会书写，学会应用；达到听其音，知其形，识其义。2、课题研究的意义：本课题的成功研究，可以培养学生的单词拼读能力，有利于帮助其形成有效的认知策略，发展自主学习能力，为终身学习奠定基础。四、课题研究的内容及方法（一）中年级阶段，在让学生模仿和开口说英语的基础上，让学生从听、说、读、写四个角度熟练掌握26个字母，并让学生逐渐了解英语单词的音、形、义之间的联系，初步掌握读音规律，培养学生直接拼读生词，并能根据读音拼写单词的能力。1、通过分解读音，学习字母，感悟字母与音素的联系及音素的拼读方法，为今后掌握字母在单词中的读音奠定基础。2、将字母、音素、词汇有机融合，帮助学生感悟发音规律。3、归纳元音字母在单词中的读音规则，在教学初始阶段仅要求学生拼读符合读音规则的单词，这样，遵循了由简到繁的原则，减轻学生的负担，让学生轻松地学会拼读。4、引导学生从词汇中自主寻找并感悟字母及其组合的发音规律，自主认读，进而引导学生去发现单词内部字母组合发音的一般规律和单词拼读规律。（二）高年级阶段，巩固读音规律，学习国际音标，提高学生的拼读能力。1、培养学生集中注意力，养成会模仿，会仔细听音，会观察口形的好习惯。2、编顺口溜、口诀，帮助学生记读音规律。3、学习国际音标。英语中存在不少不符合读音规则的单词，而且英语词典大都用国际音标注音，因此学生学会直接拼读之后仍得学习国际音标。教学音标的目的不仅是认识48个音标，更主要的是培养学生运用音标的拼读来学习英语的能力。4、教会学生查英语词典。学生如果学会了查词典，不仅培养了学生学习英语的好习惯，也为今后进一步学习外语打下了良好的自学基础。5、教会学生掌握规律。让学生把单词的音、形、义联系起来迅速反应，培养学生自觉地把单词、音标作音、形比较，直到掌握规律，逐步学会听音知形、见形知音的本领。6、用旧知习新知，扩展拼读能力。五、实施步骤（一）准备阶段制定计划：详细制定课题研究方案和计划，并在教学实践中边实践、边研究、边修改。.（二）实验阶段1、此阶段分为两部分，中年级部分和高年级部分。两部分同时进行，又可分为第一阶段，第二阶段，第三阶段。每阶段按计划、教案进行分步实施。2、定期进行教学结果的检验，并作好详细的记载。3、根据结果找出问题，总结得失，写出心得，制定修改方案。4、进行中期研究汇报及评析。（三）总结阶段全面总结，撰写课题研究报告。