一语小松树和大松树(第一课时)江苏省镇江市谏壁中心小学马丽美212006【课题】《小松树和大松树》（一年级语文）【教材简解】本课是一篇寓言故事，寓“做人要谦虚，不可自大”的深刻道理于生动形象的童话故事中融情于理，寓理于情，充满童真童趣。全文共有4个自然段，第一自然段讲山上有棵小松树，山下有棵大松树；第二自然段讲小松树向大松树夸耀自己长得高，看得远；第三自然段讲风伯伯批评了小松树盲目自大的言行；第四自然段讲小松树听了风伯伯的话很惭愧。【目标预设】1．认读生字词语，正确、规范书写“松、多、呢、回、答”。2．正确、流利地朗读全文，有感情地朗读并背诵第2自然段，感受小松树的自高自大、傲慢无礼，并知道是不对的。【重难点】1．正确、流利、有感情地朗读第二自然段，通过对语言文字的朗读、感悟来理解课文。2．正确、规范读写5个生字。【难点】理解大松树的沉默，学习大松树谦虚忍让的品质。【设计理念】自主、合作、探究，以角色朗读激发出学生朗读的兴趣，使学生获得朗读的乐趣，学生在朗读中感悟角色情感，读、想、说中内化语言，全面提升学生的语文素养。【设计思路】以两对反义词“小—大”和“高—矮”质疑导入课文，既激发了学生探究兴趣，又强化了反义词概念。教学中以读为主，读字读句读段读文，读正确、读通畅后说说课文主要内容。通过有感情朗读来进入角色内心世界，从而理解课文内容。【教学过程】课前预习：1.标注自然段序号，借助拼音将课文读正确、读通顺。2.对照生字表圈出文中生字，画出含生字的词语。3.自学生字笔画笔顺，完成书中描红。1一、板书课题，质疑导入。（贴大小松树图片）1.板书课题（“松”在田字格中写，学生观察分析“松”的结构组成“一个公公靠在树旁”，比较“木”作为左偏旁时笔画的变化，强调左让右，捺变点）；2.领读课题（读准“松Sōng”和“树Shù”）。3.找课题中相反的词“小—大”。质疑：同学们，小松树和大松树谁长得高，谁长得矮？学生讨论后，师谈话引入课文：大松树长得高，小松树长得矮，可小松树却不这么认为，这是怎么回事呢？一起来学习第8课《小松树和大松树》。（看点：一小段开场知识和趣味都较丰厚。）二、初读课文，认读字词。1．课件显示生字：kēwèimōcánkuìdīsōngduōnehuídábóháiyétuō棵喂摸惭愧低松多呢回答伯孩爷托（学生开火车读，师相机导正；学生齐读。）2．去拼音：棵喂摸惭愧低松多呢回答伯孩爷托（学生开火车读，师相机导正；学生齐读。）1．课件显示词语：yìkēsōngshùduōgāohuídáfēngbóbómōzheháizi一棵松树多高回答风伯伯摸着孩子yéyetuōqilaicánkuìdīxiɑletóu爷爷托起来惭愧低下了头（学生开火车读，师相机导正；学生齐读。）2．去拼音：一棵松树多高回答风伯伯摸着孩子爷爷托起来惭愧低下了头（学生开火车读，师相机导正；学生齐读。）8．课文共几个自然段？（同座互查段号标注情况。）9．分段指名读课文，师相机引导学生自评、互评。（看点：难度阶梯式提升，词语顺序读下来亦是一句话、一篇课文的缩写。）三、导读第一、二自然段。1．师范读课文。听老师读课文，比一比老师读得和你们有什么不一样？（生试着说一说。）2．课件出示第一自然段：山上有一棵小松树，山下有一棵大松树。（1）学生齐读。（2）引导学生找出句中两对反义词“上—下”和“小—大”，课件中这两对词显红，学生在句中圈出来。（3）学困生读一读句子。23．谈话过渡：同学们想象一下：小松树站在高高的山上，能看到什么？（学生自由试说）课件出示图，师述：小松树站在高高的山顶上看到天空那么蓝，太阳那么近，白云在脚下飘浮，心里特别高兴，一高兴就得意起来了，它是怎么说的呢？赶紧到课文里去找一找吧。4．课件出示第二自然段：小松树对大松树说：“喂，朋友，你看我长得多高哇！我能看到很远很远的地方，你呢？”大松树没有回答。（1）生大声自读第二自然段。（师巡视，指正读书姿势。）（2）质疑：小松树怎么说的？（指名读小松树的话。）（3）课件出示小松树的话：喂，朋友，你看我长得多高哇！我能看到很远很远的地方，你呢？小松树说了几句话？（学生齐回答...
