要学会利用学生已有知识与经验激活课堂VIP专享VIP免费

要学会利用学生已有知识与经验激活课堂---《初中语文课程标准导读与教学实施》学习心得湖口中学段琼新课程倡导以人为本，要面向每一个学生，找眼于学生的发展，关注学生全面、和谐的发展，倡导大教育观。通过对这本书的学习，我对课程资源的利用有了新的见解。一、熟知理念。1.提供先行组织者：先行组织者是先于学习材料呈现而呈现的一个引导性材料，要在学生需要联系而又联系不上的时候，呈现先行组织者。一般地说，先行组织者可以通过两个途径来设计：1）激活学生原有知识，作为先行组织者。激活原有知识可以激发学生的学习兴趣，激发学生思考，活跃课堂。2）适当引申.拓宽原有的认知结构，形成先行组织者。语文课堂是一个开放的课堂，要鼓励学生积极地说，尽情地议，发散学生思维，激发异性思维，鼓励创新思维。所以，在利用原有知识经验的基础上，教师要相机引导，适当引申，形成先行组织者。2.从学生已知中引出问题：1）从学生的已有的陈述性知识出发；2）从学生的已有的程序性知识出发；3）从学生的已有的经验出发。3.围绕“锚”组织教学“锚”是指学生已有的知识、经验和生活，是向学生提供的一个共享的知识背景，有助于学生与其他成员的相互合作和交流。设计“锚”是要为所要研究的问题确定一个范围。4.让学生掌握自由联想策略自由联想指先想到问题的类型，然后按类去想，它强调的是新知识和旧知识是同类的。教师在课堂中要善于激发学生的自由联想，加强新旧知识之间的联系5.提供向上攀登的“支架”“支架”是学生现有水平和潜在水平之间的台阶。利用好这个台阶，需要教师对学生有足够的了解，对学情和文本有充分的把握，让学生能够在知识水平上有质的飞跃。6.帮助新知识找到家：1）要先找到新知识的“家”；2）为新知识“安家落户”二、针对以上基本理念，课堂教学需要实施的挺对策略如下：1.教学要尊重学生独特的感受和理解1）尊重学生和学生间认知上的差异；2）尊重学生和学生间情感上的差异；3）尊重学生于老师.作者间的差异。2.学习的过程是自我构建，自我生成的过程，其基础是学生原有的知识与经验。3.把新知识组织起来优化认知结构，包括两层含义：1）寻找新知识点间的内在联系，让新知识成为组块；2）在原有知识结构中为新知识组块找准坐标。4.学生的个人知识，直接经验，生活世界也是重要的课程资源。