一、教材修订的总体思路（一）教材修订的指导思想总结实验教材10年实验研究和使用经验，贯彻《课标（2011）》精神，将课标的教育教学新理念落到实处，体现课标提出的新要求；广泛听取并吸收小学数学教师和教研人员的意见和建议，增强教材的适宜性。（二）教材修订的目标1.使教材的内容质量得到全面提升，体现数学的价值，体现时代精神与科技进步，渗透社会主义核心价值体系。2.使教材的结构更为合理，符合学生学习数学的认知规律，减轻学生课业负担，增强学生学好数学和会用数学的信心，获得数学的“四基”，初步形成“四能”。3.使教材的风格和特色更加鲜明，将数学学科体系的严谨性与学生自主学习的开放性有机结合，更好地促进教育教学活动，初步培养学生严谨求实又勇于探索创新的科学精神，更加符合实施素质教育的要求。4.使教材的文字表述准确，易懂、可读性强，版面设计清爽美观，图文并茂配合恰当，装帧精美。形成一套学生喜欢的教材。·数与代数——编排结构有变化。·图形与几何——编排结构有变化，部分内容要求降低。·统计与概率——内容后移，要求降低，重新设计教材结构。·综合与实践——调整或重新设计活动。（二）系统处理“解决问题”教学的编排，为实现“解决问题”的课程目标提供教学思路、发展线索和可操作的案例。2.循序渐进地提供解决问题的一般步骤，教给学生解决问题的基本方法。低年级：“知道了什么？”“怎么解答？”“解答正确吗？”中、高年级：“阅读与理解”“分析与解答”“回顾与反思”在教材中的体现形式：例1：一上“6-10的认识和加减法”例2：一上“20以内的加法”例3：二上“表内乘法（一）”例4：三上“多位数乘一位数”例5：二上“角的初步认识”例1：一上：“1—5的认识和加减法（2）加强了对知识的整理①新编了一些“整理和复习”例2：四上：“大数的认识例3②通过整理是学生形成合理的知识结构（四）各部分具体教学内容的编排，均根据实验教学的经验和学生学习数学的规律，对教学顺序和节奏做了一定的调整，更利于学生理解数学知识、形成数学能力。1.对计算法则的归纳和呈现方式进行了改进，更有利于教学和学生的理解。25/1/17（1）随着某一计算内容教学的进展，紧密结合算式，分步出现所学习笔算的计算法则。例：二上“100以内加法和减法（二）”（2）在提示讨论的基础上，以记录讨论结果的形式呈现不完全的计算法则文本，让学生叙述或填写关键词语。例2：三下“除数是一位数的除法”例1：三上“多位数乘一位数”例3：四上“除数是两位数的除法”例4：四上“大数的认识”读数法则：写数法则：2.对估算教学内容和编排进行了调整，体现好学习估算的意义和估算在解决问题中的作用。◎编排估算内容的意义：（1）体会到估算的价值。（2）理解估算在解决问题中的作用。（3）掌握用估算解决问题的基本策略。（4）形成估算的意识。估算教学的起点后移原来在二上“100以内的加法和减法（二）”开始教学，体现不出估算的作用。现移至二下“万以内数的认识”，利用整百、整千数的加减法通过估算解决简单的实际问题。例1：二下“万以内数的认识”改变了估算教学的主要载体由主要结合数的四则运算（口算、笔算）进行估算教学，改为结合解决问题进行教学，从而将估算作为解决问题的策略。估算教学的分布更为广泛册别单元估算教学内容二年级下册万以内数的认识近似数、整百整千的估算三年级上册万以内的加法和减法（一）估算解决问题，根据问题调整估算策略测量估测距离万以内的加法和减法（二）估算解决问题，灵活选择合适的计算策略多位数乘一位数约等号、估算解决问题三年级下册除数是一位数的除法估算解决问题两位数乘两位数结合笔算教学估算四年级上册三位数乘两位数结合笔算教学估算除数是两位数的除法口算和估算结合五年级上册小数乘法综合应用估算策略解决问题多边形的面积估测不规则图形的面积五年级下册分数加减法在练习中安排估算的内容六年级上册六年级下册整理和复习估算的整理和复习除了主要安排在整数的计算教学中，在小数的计算单元也安排了一些估算的内容。例2：五上“小数乘法”25/1/17在计算以外的单元，仍然注意结合教学内...
