25/1/1725/1/17心理健康课程的目标体系及其解读武汉市教科院基教所张汉强武汉市教科院基教所张汉强25/1/1725/1/17培训目标培训目标1．理解心理健康课程的三级目标体系架构：课程目标、单元目标（领域+水平）、教学目标；2．通过课例分析，掌握心理健康课程教学目标的解读策略；25/1/1725/1/17一、课程目标体系及其功能★★课程目标存在的合理性在于它使课程宗旨课程目标存在的合理性在于它使课程宗旨的实现成为可能。的实现成为可能。★★心理健康课程的宗旨是什么？心理健康课程的宗旨是什么？★★这一宗旨实现的结果如何衡量？实现的过程又应该是怎样的呢？为此，必须有清晰的目标体系。25/1/1725/1/17（一）课程目标体系的内涵11．课程目标的定义．课程目标的定义就是就是学生学习所要取得的发展结果学生学习所要取得的发展结果。。（（11）如何理解发展结果？）如何理解发展结果？知识的生长、情感的培养、技能的习得知识的生长、情感的培养、技能的习得（（22）发展结果的主体是谁？）发展结果的主体是谁？发展结果的主体是全体学生。发展结果的主体是全体学生。22．课程目标的体系．课程目标的体系（（11）总目标：某门课程要使学生达到的最终学习结）总目标：某门课程要使学生达到的最终学习结果。果。（（22）单元目标：课程结构中某单元使学生达到的学）单元目标：课程结构中某单元使学生达到的学习结果。习结果。（（33）课时目标：每课时要使学生达到的学习结果。）课时目标：每课时要使学生达到的学习结果。25/1/1725/1/17课程目标体系的基本架构课程宗旨课程目标一单元目标一课程目标若干单元目标若干教学目标一教学目标若干单元目标单元目标课时目标达成——单元目标达成——课程总目标达成——课程宗旨的实现25/1/1725/1/17（二）课程目标体系的功能课程目标能够为教学内容、方法的选择提供一种标准，也为教学过程的展开、教学评价的实施提供一定的依据。1．导向功能2．激励功能3．评价功能4．聚合功能25/1/1725/1/17二、心理健康课程的目标体系解读（一）课程目标1．《课程标准》对课程总目标的表述通过心理健康课程的学习，在自我意识、人际交往、学习心理、生活与社会适应、生命关怀等方面，学生将：（1）体验并掌握心理健康常识；（2）体验并发展对自我、对他人、对社会的积极态度；（3）体验并学会选择适宜的心理调适方法。25/1/1725/1/17心理健康课程目标的特点心理健康课程的目标是心理健康课程的目标是多维度多维度（认知、（认知、情感、行为）、情感、行为）、多方面多方面（五大领域）（五大领域）的；的；心理健康课程的目标是心理健康课程的目标是预设的共性行预设的共性行为目标为目标与生成的个性的与生成的个性的表现性目标表现性目标（体验）并重；（体验）并重；体验的过程与结果都是课程目标。体验的过程与结果都是课程目标。25/1/1725/1/172．对心理健康课程总目标的理解（1）对心理健康常识的理解既包括心理学等科学知识，也包括与不同年龄阶段的学生之生活际遇相适应的生活知识。随着学生年龄段的升高，由知导行的水平逐渐提高，因而科学知识所占的比重应逐渐增大。25/1/1725/1/17以“生活与社会适应”为例的常识示例年级课时心理健康常识属性19我对校园知多少1．小学生活和幼儿园生活不一样了，要逐步学会自理，减少对成人的依赖。2．遇到问题知道到相应的地方寻求相关教师的帮助生活常识110我喜欢的校园一角1．校园中不同的环境设施发挥着不同的作用。2．对校园的喜欢，不仅仅是对环境的喜欢，更重要的是对校园生活的喜欢及参与。生活常识67发泄愤怒的方式1．愤怒是人类多种情绪中的一种，每个人在遇到特定情境时，都可能会产生愤怒情绪。2．对愤怒的不合理发泄，会对自己或他人造成不利影响，降低生活和学习品质。科学知识6放松心情1．情绪调节就是要管理情绪体验和行为，通过一定的方法，使之处于适度的水平。2．转移注意数颜色法。3．渐进式放松训练法。科学知识25/1/1725/1/17（2）对课程总目标之积极态度的理解第一，个人对有关事物的信念。可以理解为是对心理健康知识的...
