优化语文课前预习、提高课堂教学效率——浅析语文课前预习与语文高效教学敬亚荣（摘要）随着我市高效教学的推广和全面铺开，对高效教学的研究也日臻成熟和完善。怎样更好地提高语文高效教学的有效性和高效性？已经成为语文课堂教学研究的重点.我认为课前预习就是一把解决这个问题的金钥匙。新课程理念下的课前预习应是培养学生的学习能力，促进学生的发展，让学生适应未来的学习和生活，努力体现语文课程的总体目标。[关键词]当堂达标教学课前预习预习模式随着我市高效教学的推广和全面铺开，对高效教学的研究也日臻成熟和完善。怎样更好地提高语文教学的有效性和高效性？已经成为语文课堂教学研究的重点.我认为课前预习就是一把解决这个问题的金钥匙。新课程理念下的课前预习应是培养学生的学习能力，促进学生的发展，让学生适应未来的学习和生活，努力体现语文课程的总体目标。下面，我从语文课前预习与高效教学的建构和课前预习对达标教学的意义两个方面阐述自己的见解。一．语文课前预习与达标教学的建构根据对高校教学模式的解读，在教学实践过程中，我总结出了“提纲导引——阅读批注——预习作业——质疑探究——达标巩固”为思路的课前预习模式。第一．紧扣目标，提纲导引。为了指导学生预习，教师可根据教学目标，列出合理的预习提纲，让学生有目的的进行预习。例如我在《我的信念》中根据教学目标“引导学生梳理文章内容”，列出了这样的预习提纲：“阅读文章，概括文章的要点。想一想文章从几个方面介绍居里夫人的？”，在《土地的誓言》中根据教学目标“品析文章中精彩语段”，我布置的预习提纲是“画出文中精彩的语句，你觉得那些词语用得好？并说说理由。”通过预习提纲的导引，学生的课前预习就有了针对性，初步感知了课堂教学的重点和难点。第二．反复阅读，圈点批注。让学生在预习过程中养成动口，动手和动脑的好习惯。对预习文本进行反复阅读，在阅读过程中，指导学生用不同的符号在文中做上不同的圈画。比如：用“”画出文中的生字新词，用“0”圈画出自己容易写错或读错的词语，用“”画出自己感受较深的句子，用“？”标明自己不能理解的地方……如《最后一课》让学生画出韩麦尔先生语言、服饰、动作、神态的语句，画出小弗郎士心理描写的语句。这样学生在预习中手、口、脑并用，真正起到培养自学能力的作用。也可在书上做标记、眉批、横批、尾批等如《社戏》对作者鲁迅的笔记：名：鲁迅原名周树人时：生于1881年卒于1936年地：浙江绍兴评：我国伟大的文学家思想家革命家作：<<鲁迅全集>>还可以在书上做新词栏,重难点等,为上课做好充分的准备。第三．预习作业，精选优化。根据预习提纲，合理布置预习作业。预习作业的布置既不能加重学生的课业负担，又能起到练习作用。如我在《从百草园到三味书屋》设计的预习提纲是：1.查阅资料，搜集有关鲁迅的文学常识。2.查工具书，解决文中生字词语的读音和意义。3.阅读课文，理清文章的思路。根据预习提纲课前预习作业设计1.填空：本文选自《__________》。体裁是______，作者是______，原名______，浙江绍兴人。是我国现代伟大的__________家`______家`______家。上学期我们曾学过他的一篇文章是《__________》。2.给下列加点的词语注音确凿桑葚臃肿书塾蝉蜕菜畦攒成轻捷3．解释下列词语并造句人声鼎沸：造句人迹罕至：造句4.思考：本文题为”从百草园到三味书屋”，你从这个题目得到了哪些信息？预习作业的布置应注意以下几个方面（1）目的性。预习作业要根据教学目标进行合理布置。（2）层次性。由于学生学习程度存在着个体差异性，因此预习作业的布置要有易而难，照顾多数。也可以分为必做题和选做题两种形式，既让差生会做，又能让优等生愿做。（3）精练性。预习作业布置的量不宜偏多，最好布置2——3个题即可，精选内容。如基础知识方面，可布置给生字词注音或根据拼音写汉字，文学常识填空等，文本内容方面，可根据课后题选择一二个题。第四．文本质疑，合作探究教师可指导学生从以下五处入手学会对文本提问：⑴对课题质疑。课题常常是课文的眼睛，分析透了课题，有时就会产生牵一发而动全身的效应。如对《伟大...
