培养学生敢于提问的科学精神VIP免费

培养学生敢于提问的科学精神曾经读过一篇文章，其中有一段的大意是：中国的孩子放学回家，家长会问：今天老师提问让你回答了吗？而以色列的孩子回家，家长则会问：今天你向老师提问了吗？两个简单的问题，透视出教育方式的迥然不同。由此，我反思到我们的课堂教学，我们给学生足够的提问时间了吗？我们的学生敢于提问，会提问吗？新课改理念指出：要让学生成为学习的主人。我认为实现这一目标，首先就要让学生学会提问。在科学课教学中，我结合具体的教学内容，就课堂环境创设与提问意识与方法培养进行了一些尝试，来培养学生敢于提问的科学精神。1、营造和谐的课堂环境，让学生敢问。教学过程应是师生互动的学习过程，每个学生都有各自的个性，思想和不同的认知水平，但是他们都对科学课内容有着强烈的探究意识，有发表意见和提出问题的冲动。因此教师要尊重学生，提供一个宽松、快乐、和谐的学习环境给学生，将自己融入到学生中去，为培养他们的问题意识创造一个氛围，我在课堂内经常这样诱导学生：你发现了什么？你还想知道什么？谁还有不同的想法？这样学生就敢于提出问题，表现出主动参与的热情和欲望。即使学生的表述出现了失误，教师也勿需过多批评，而是要多表扬其积极的探索精神，使学生的思维处于紧张、活泼的状态，从而在长期的训练中形成强烈的问题意识。2、激发探究学习的兴趣，让学生爱问。在学习过程中，学生是具有主动性的人，只有当学习内容能激起他们的兴趣，符合他们的需要，才能有效地促使他们的发展。在科学课的学习内容中，无论是自然界中多次的生命，还是各种奇妙的现象，学生都有强烈的好奇心。在教学中，我紧紧把握住学生心中的惊奇，让学生在兴趣动机的驱使下提出问题，再以学生提出的问题为中心，在班级内进行交流、研讨。这样一来，提问的学生体验到发现与解决问题的愉悦，参与讨论研究的学生体验到获得知识的愉悦，在这样一个开放的过程中，全体学生体验到的是成功，是快乐，他们的学习潜能被进一步激发出来。在学生身心愉悦的同时，他们意识到了提出问题的重要性，就会逐步养成乐于提问的习惯。3、建构合理的教学流程，让学生有时间问。40分钟的课堂，学生要体验学习过程，掌握知识，发展技能，掌握方法，情感获得提升。如此，要在课内培养学生提问能力，教师必须精心调控好课堂教学流程，留给学生足够的提问空间，让学生有时间去观察、思考、发现并提出问题。科学课的内容观察多、操作多，与生活紧密联系，有很多知识点学生能够主动获得大量的信息。有了这样的优势，我在设计教学时，把重点放在组织学生观察实验、分组研究，讨论交流，汇报总结上，尽量控制讲授时间，把时间还给学生。让学生能有充足的时间进行主动探究，提出自己的问题。4、引导学生积极思考，让学生会问。良好的课堂环境与学生自身强烈的好奇心、探究意识、问题意识，使得他们在课内敢问、爱问，但是由于受他们的知识基础，能力水平1的限制，有可能会导致看似问的热闹，其实没有涉及到知识学习的本质。因此，在课内教师还要让学生有问题可问，掌握提问的方法，学会选择有价值的问题。我在教学中的做法是：就学习的知识预设伏笔，让学生有问；在学生提问时，指导语言组织，能科学清晰的表述问题；要求在提出问题前进行思考所提问题与学习内容是否有关，对学习是否具有意义。通过这样的策略，学生就更加善于发现并提出有价值的问题，从而促进学习的深入。“提出一个问题，比解决一个问题更重要。”课堂内创设有利于学生主动发现问题、提出问题的环境，才能更好地组织学生针对学习内容进行问题探究学习，让学生经历知识的形成过程，有效的提高学习效率，也让学生感受到科学研究的乐趣，逐步发展个体的科学素养。2