浅谈小学数学课堂教学中对学生的的评价新课标有这样一个重要理念：一.教育教学中，学生是学习活动的主题，一切以学生为中心。同时也指出对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程中以及在数学活动中表现出来的情感态度，帮助他们认识自我，建立自信心。而在数学教学评价中，我们应注意以下几个方面的问题：1.小学数学教学中评价的语言要有激励性。根据平常教学体会和听课体会，许多教师的激励性语言真的是很单一，而且不太自然。我们虽然意识到激励性语言的重要性，但是在数学课堂中运用起来总觉得很别扭，学生听后也慢慢没有了最初那种被表扬的自豪感，老师们基本重复那么几句话，好像已经形成了固定模式。比如我们经常听到小学低段数学教师喜欢用“你真棒”、“你真聪明”这些简单的激励性语言肯定学生，这里我们也不是说这样的语言不好，而是你如果一节课三番五次使用这样的语言，学生们会形成听觉疲惫，就是我们老师自己，也会在说的多了以后尴尬。所以使用激励性语言一定要注意激励性语言的自然亲切、幽默谐趣并恰到好处。我们要学习语文教学中富有幽默的评价性语言，讲究语言的技巧。记得实习期间听过太原一位名师的讲座，学生和老师配合的非常好，整堂课都那么让人精神集中，我记得她的讲堂上激励性语言用的恰到好处，不做作不死板。有这样几句我至今仍记得：“你分析问题非常透彻，老师真希望每节课都可以听到你的发言。”“你很勇敢，第一个举手，说错不要紧，关键要敢于发表个人见解。”所以小学阶段我们教学中的评价语言一定要有激励性。2.小学数学教学中的评价语言要有针对性，要真诚。教师的评价对学生的学习情感态度有很大的影响。所以教师的评价语言一定要真诚，发自内心，如果一位教师发自内心的去评价表扬学生，学生是能深切感受到的。我的亲身经历就是如此。小学低段时我的学习并不好，因为我觉得老师总是表扬那几个学习好的孩子，我就算努力了也不会受到她的关注，也不会当了小组长，所以那会学习的积极性并没那么高，但是有一次我记得我认真写的一篇作文竟然得到了老师的赞美，并在全班宣读，现在想起来还心潮澎湃，很是感谢那位老师，这一次老师真正表扬了我，肯定了我的努力，她这样说的：今天我要特别表扬一位同学，这位同学平常下来肯定进行了大量的阅读，同时自己也很努力，这次她的作文写得非常好。以亲身经历来将真实情感流露出来，我们给她掌声。现在想起来我日后的努力学习真正的是被这位老师的话给打动了，深入内心了。所以教学中评价语言一定要富有针对性要真诚。倘若她只是寻常的说一下我的作文好，就这样过去，我或许还是那么普普通通的学生。3.小学数学教学中的评价语言要因人而异。教学中对不同的学生评价语言的选取也要不同。由于学生所处的家庭环境、文化氛围等和自身的思维方式的不同，所以学生的数学学习能力也是不同的。我们不能对学生进行千篇一律的要求，不能让每个孩子按着自己心目中的那个标准走，我们所能做的是要让他们对数学学习产生兴趣，愿意去学习数学，同时也要保护他们的自尊心自信心。所以在课堂上要尽量照顾好每个孩子。我记得我的一堂课上曾出现过这样一个真实事例：在教学乘法分配律时，我给学生出了这样一道题48*125，当时第一个举手的是一位学习一般的孩子，我当时很欣喜，微笑着让这位孩子回答，这位孩子当时的回答是这样48*125=8*6*125=8*125*6*125，说到这儿我一下子意识到该生存在的问题，但是我没有阻止，让她继续说完。由于该生平时学习表现一般，这次尽管答错但是我知道如果什么都不说她会觉得心里不舒服的，而且为了避免其他同学的嘲笑我微笑着说了句：你真棒，第一个就知道此题的思路，现在你仔细看看过程，看看哪里出了问题，老师相信你可以答得非常完美。这样一来同学们也很欣赏她的勇气，也保护了这个孩子自尊心。新课标要求我们因材施教，所以我们教学评价性语言也要因人而异。总之小学数学教学中我们一定要把握好评价性语言的使用，以评促教，推进教学。
