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优化课堂教学培养创新能力辽中县茨愉坨初级中学赵红梅化学是一门以实验为基础的学科。良好的观察能力既是实验能力的基础，也是培养学生正确认识事物和积累知识的基本方法。对于初学化学的初中生来说，有目的、有计划地培养学生的观察品质就显得尤为重要。那么，在初中化学实验教学中怎样培养学生的观察品质呢？1选择感知对象，培养观察的目的性在观察过程中，人不可能同时对所有的事物感知，而往往把感知的对象集中在少数事物上，也就是说知觉具有选择性．根据知觉的这一特性，必须引导学生明确观察目的，让学生围绕目的，主动地选择要感知的事物进行观察，只有这样，思维才能清晰准确．要防止在做实验过程中只注意看“热闹”，而没有明确的观察目的，这样就难以抓住关键的实验现象，其结果就难以得出正确的实验结论。例如，做“燃烧条件”这一实验，目的是要得出可燃物燃烧的两个条件：与氧气接触：温度达到可燃物的着火点。因此，要引导学生把观察的重点放在：①铜片上的白磷和水中的自磷是否都燃烧；②铜片上的白磷和红磷是否都燃烧。以防止学生只注意了“铜片上的白磷燃烧时产生大量白烟”这一现象，而忽视了“铜片上的白磷与铜片上的红磷及水中的白磷对比”这一观察的重点。2注重感知程序，培养观察的全面性观察的全面性是指通过观察获得事物的全貌以及各部分之间的联系。这就必须根据观察的目的，遵循观察对象的内在规律，确定观察程序，有计划、有步骤地观察。而初学化学的中学生在观察化学实验时，只注意明显突1出的现象，而忽略那些不太显著的现象。如观察“铁丝在氧气中燃烧”的现象时，只看到有“火星四射”，而看不到有“黑色固体产生”．而且，观察不仅是用眼看，还包括用耳听、用鼻闻、用手摸。例如，在“氢气验纯”的实验中，用耳听，可以判断收集的氢气是否纯净；在观察“硫在氧气中燃烧”的实验时，用鼻闻，可了解产生气体的气味；用手摸集气瓶壁，可感觉到反应有热量放出。这些都是用眼所观察不到的。对化学实验的观察一般可按下列顺序进行：首先观察装置图，选择所用的仪器，了解它们的用途和用法：其次观察反应物的颜色、状态；接着注意反应发生的条件，同时注意观察发生的现象；最后观察反应后生成物的颜色、状态等。例如，做“木炭还原氧化铜”这一实验时，引导学生首先观察，选择所用的仪器：酒精灯(加网罩）、试管、铁架台等；再观察反应物木炭粉和氧化铜的颜色，即都是黑色；接着注意加热时酒精灯加网罩的作用，也就是说反应条件是高温，同时注意观察加热试管和盛装澄清石灰水的试管里发生的现象；最后认真观察生成物的颜色、状态。这样，学生一定能全面观察并能正确描述出“木炭还原氧化铜”的实验现象：“黑色粉末逐渐变成光亮的红色，生成能使澄清石灰水变浑浊的气体。”3抓住本质特征，培养观察的精确性观察的精确性表现在，不只满足于了解事物的全貌，更重要的是精确地把握事物的特征，认识事物的本质。所以，揭示事物本质特征的过程，也就是培养学生观察精确性的过程。例如，刚开始学生描述“木炭燃烧”的实验现象为：“放出热量，产生红色火焰。”这是由于他们不知道“物质燃烧时有不同的特征。气体燃烧时产2生火焰，固体燃烧时产生火光或火星。”而在观察“木炭燃烧”时只粗略地观察，然后根据习惯进行描述。我们只要引导学生仔细观察，认真区分就会发现木炭燃烧发出的是红光而不是红色火焰。4运用多种教学方法在教学过程中，应该注重多种教学方法的运用．在教学过程中，多站在学生的角度，按照他们的思维方式思考，根据他们的知识基础来理解，这样有利于学生对知识的理解跟掌握，在讲授过程中，注重让学生自己总结归纳，这样不仅对加深学生的理解跟记忆，巩固学生对基础知识的掌握很有帮助，而且很有助于学生把教师的东西转化成自己的知识，在教学过程中，尤其要注意的是讲练结合，在讲授过程中，尤其是讲到难点知识的时候，适当举几个简单的习题，可以加深对所学知识的理解及运用。同时注意精选合适的习题，让学生对所学知识加深巩固。初中化学教学内容相对较少，要求较低，部分学生死记硬背的现象比较严重，学生鼓乏学习的主动性。高一新生往...