如何开展幼儿园区角活动•西固区幼儿园孙燕梅什么是区角活动•区角活动即区域性的活动，就是给孩子提供材料,让孩子以小组或个人的形式自主进行观察、探索、操作的活动形式。可以创设的区角有哪些？•一般在幼儿园设的区角活动大多是娃娃家，自然角，图书角等。主要是合理利用教室或幼儿园的空间，增设一些自由活动角，幼儿在自由活动时间可能会去这些设置的区域中游戏，观察。适宜幼儿园的区角活动有哪些？•益智区，建构区，美工区，图书角，植物角。角色区，音乐表演区，工作区（操作区），阅读区，科学区材料的投放•区角活动是幼儿园教育教学的一个重要组成部分，是实现教育目标，促进幼儿身心全面发展的重要途径。是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动。然而，在实际活动中，尽管我们都认识到了开展区域活动的重要性，都想方设法独具匠心的为幼儿开辟了活动场所，但是如何能更加有效的开展区角活动呢？我觉得可以从以下几个方面了解一下一、在材料的投放上，教师要提供有选择性、有目的性、好玩的活动区材料首先要考虑本班幼儿年龄特点，结合目标在活动区有针对性地选择、投放材料，投放那些对幼儿的发展有促进作用的操作材料。其次，提供难度不同的材料，应该按照由浅入深、从易到难的这么一个层次进行过渡，逐步投放，一个学期下来之后你的每个区角都有十分充分的材料供幼儿操作，也就达到了充分发挥活动材料的优势。可以投放哪些材料呢？•例如在“科学区”，可以给幼儿提供一些科学知识形象的玩具或者具体事物比如：多棱镜、木瓶堆放、沙漏、天平、转盘等。•在“数学区”可以投放一些多变几何体（魔方也很有意思）、矿泉水瓶盖、蚕豆、彩色小石子、雪糕棒、串珠等。还可以投放一些蒙氏数学操作学具，数字卡片。在区角活动过程中教师的角色和任务•活动前期教师是一名观察者•活动中期教师是参与者和指导者•活动后期教师是反思者和总结者教师应该观察什么？•一是看活动环境能否激发幼儿兴趣，材料投放是否适宜不同发展水平的幼儿，材料数量是否充足等等。•二是重点观察幼儿的学习、探索情况，如当前幼儿兴趣需要是哪些，分析幼儿为什么这样做，了解幼儿在活动过程中有什么困难，把握每个幼儿的认知水平、情感态度特点和个性差异等等。教师怎样来指导呢？•1、以间接指导为主。•（1）依靠材料为媒介进行指导。如：小班用勺喂食熟练了，可以把动物的口改小，也可以提供更平的勺子，还可以换用筷子夹软的、扁的材料等。•（2）依靠问题为媒介进行指导。如教师要常用启发式、探寻式的问题引导孩子继续活动“也许还会有秘密呢？再试试看”，“为什么天平会倾斜，再放放看”等等，引导孩子更进一步的尝试探索。•2、以适时适度指导为宜。•适时是指什么时候介入指导要灵活掌握。一般是在探索问题难以深化时、缺少材料时、或发生纠纷问题时等困难的情况下，老师应给予及时的支持和帮助。•适度是指教师的指导要留有余地、不直接告诉幼儿答案，尽量让幼儿自己去学习、去探索、去发现，使区角活动真正成为幼儿自己的活动。三、活动结尾部分反思和总结：引发感受、提升经验（1）总结各区角活动分享快乐与成功第一、可以是鼓励性的，如“你的珠子穿得真长”鼓励幼儿专心练习，有始有终的完成一件任务；“你配瓶盖使用的时间最少”表扬幼儿学习的速度快、动作灵活等。第二、可以是激发兴趣的。有时，对那些具有发展价值而一时尚未引起幼儿兴趣的受冷落的区角，可以通过老师启发，激起幼儿参与活动的兴趣；有时，需要对那些能力、兴趣有偏颇的幼儿进行引导，使幼儿的兴趣指向更广泛些。第三、可以是讨论性的。如围绕一个幼儿共同感兴趣的问题进行集体讨论，“有什么办法使这枚回形针又快又准地取出来呢？”这样有意义的讨论可以使幼儿的思维火花在碰撞中得到升华，操作经验得以提升。（2）、区角活动后反思的内容：我们可以对环境创设是否适宜；布局是否合理；材料提供上是否要作调整；游戏中的介入行为是否及时、适时。另外，孩子的兴趣在哪里，游戏中需要幼儿积累怎样的经验，幼儿在游戏中还存在什么问题，需要怎样的帮助等等。有了分析、反思和调整的记录才能体...
