如何对待这样的学生张艳星期一班主任晨会上，政教处紧急通知：要求各班检查回校的学生人数。“怎么了？”“发生什么事了？”“听说有一学生失踪了……”各班主任议论纷纷。“×××班的刘莹从星期五离校至今末归,昨晚我们得知情况后，深入了解，得知情况是这样：星期五下午，她向班主任请假回家，原因是家有急事。到了星期天晚自习还不见她返校，向其他同学了解也不知道她的情况，打电话回家，家里人说没有回家，最后家长、学校都急了。通过对其他学生的询问，知道她近段时间常上网，与某市的一个网友交往密切，可能是去会网友了。……”政教主任说。果然，在星期二下午，刘莹毛发无损回到学校，并且承认是去某市与网友相会，这也总算让家人和学校舒了一口气。刘莹同学是我“学、帮、教”的对象，也是最令我伤脑筋的学生，平时对自己喜欢的科目就学，不喜欢的就不学；心情好的时候能认真地学一两天，心情不好时就不学对同学有时嘻嘻哈哈特别友好，有时在教室里与男生追逐打骂，全然不顾女孩子的形象。对老师有时态度特别好，下课后老师拿不了的实验器材，她会主动帮忙；有时就因一句批评的话当着全班同学的面和老师顶撞；经常逃课去玩、上网；在校外常与某些青年逛街、上蹦的、下酒巴，关系非常密切；有时拿她来问话，她说“他们让我叫他们作哥，经常带我去玩，教我开车，对我很好的……。”我与她家里联系后才了解到情况：其母亲在她很小的时候就离开了她，其父再婚她和爷爷、奶奶住在一起。因为觉得她缺少父母的爱，爷爷、奶奶和姑姑、对她都关爱有加，只要她有要求都一定满足，因而造成她比较任性、倔强的性格，加上她所住地方的人员素质普遍较低，因而耳闻目染了一些不好的风气和习惯，使她养成了许多不良习惯。有一段时间因她在校表现不好，爷爷、姑姑放弃了对她的教育，她更是降低了对自己的要求，与社会上一些待业青年有了来往。她成我的“学、帮、教”的对象后，通过了解我知道了她的上述情况。当时采取的主要教育办法是尽量亲近她、关心她，和她谈知心话，积极从正面做思想工作，加以引导。通过这半年的教育，她没有根本的好转，表现如故，学习成绩也始终没有大的进步。对刘莹的教育，虽然我尽了很大的努力，但在教育过程中有很多不周的地方，致使教育效果不理想：（1）注重与其家人经常取得联系，但后来因其反感，故联系不够紧密，使其钻空子。（2）最初对她犯的一些错误，在教育方式上只是做思想工作，而且有时存有私心对她采取原谅态度，降低要求。（3）学校因考虑到她是个女孩及她的家庭情况，因而在她第一次违反校规时没有给予处罚。（4）在发现她越来越不重视学校制度后，老师在对她的教育上，由温和突变到很严厉，有时没有顾及她敏感的自尊心。后来我经过不断的反思、研究，与其他教师商讨对策。对这些家庭残缺、行为习惯和学习习惯都不好的孩子，如何教育才能使他们有进步，在这个学生身上我体会到以下几点：1．教师对这样的学生要严中有爱，爱中有严，与他们相处距离要适当。我在教育的过程中感到有些手足无措，正是因为在最初时和学生走得过近。我和许多青年教师一样都相信"亲其师，信其道"，认为只要亲近学生，爱学生，和他聊天，他就一定会改好，而不注意和学生保持距离，树立自己的威信，因而使学生不怕老师，在以后的管理中就不好开展工作。另外，教育界一直说要给"双差生"深深的爱偏爱，但我从这一个例中发现，如果一味地这样做，很可能在这些学生犯错时手软，使学生的纪律观念和法制观念越来越淡薄，反而不利于学生的成长。因此，这样的学生犯错误，对其处理也要讲原则。2．教师发现问题要及时解决。以往许多年轻老师是发现不了问题，现在是能发现问题，但是苦于自己经验不足，有些问题自己没办法及时解决，因而总是在思考解决办法或找认为恰当的时机，没想到反而把小事拖没了或大事拖小了，使其成为出大事的隐患。3．在教育学生的手段上形式要多样化，不要单一做思想工作。我主张教育学生以说服教育为主，不能挖苦讽刺甚至打骂学生，但是如果仅停留在做思想工作上，我认为是不够的，因为学生从小就听家人或老师苦口婆心的教育，他也懂道理，只是控制不住...
