如何优化初中英语阅读课的课堂教学内容提要：本文针对当前英语阅读课高耗低效的现状，就如何优化初中英语阅读课的课堂教学，提高英语阅读课的教学效果，培养学生的阅读能力，进行以下四个方面的阐述：一、精巧设疑，激发学生阅读兴趣二、科学安排阅读步骤，分层次阅读三、组织丰富多样的活动，活化课文内容，巩固学习效果四、指导学生利用阅读策略和技巧，提高阅读速度和质量。关键词：阅读课，优化教学，提高教学效率随着国家基础教育课程改革的进一步深入，初中课程改革已拉开帷幕。在初中阶段的英语习中，阅读教学占有至关重要的地位。初中英语新课程标准对学生的阅读能力提出了更高要求。新课标要求培养学生的独立阅读能力和应用语言的能力：“中学英语教学的目的，是对中进行听、说、读、写的基本训练，培养学生口头上、书面上初步运用英语的能力，侧重培养阅读能力。”根据新课标的要求，近年来，初中中考对英语阅读的考查已占主导地位，中考中英语阅读部分的题量增大、分值增多、题材和体裁更加多样化。在考查阅读量的同时，更加注重考查学生对信息的获取和处理能力，这无疑对学生的阅读速度和阅读效益提出了新的要求。因此，如何优化阅读课的教学设计，提高阅读课的教学效果，培养学生的综合运用语言能力显得尤为重要。那么，如何优化初中英语阅读课的教学，达到理想的预期目标呢？通过十几年的教学实践，我认为可以从以下四方面入手，优化英语阅读课堂。一、精巧设疑，激发学生阅读兴趣。对于初中学生来说，一方面，由于受词汇、句型和语法结构等语言知识方面的限制，很多学生对阅读课不感兴趣，不积极主动参与阅读。而另一方面，他们好奇心强，对未知事物有极强的求知欲，所以教师可以利用学生的这一特点在阅读课的设计中提出问题，设置悬念，激发学生主动阅读和探索新知的欲望。设计问题时要花费些心思，把问题设计的精致妙巧，即能顺利地把学生引入问题涉及的阅读情境，又能促使他们积极展开思考,主动阅读求解。在设计问题时我们要注意以下两点：1、在问题设计中教师一定要注意设计的问题要有启发性和阶梯性,要循序渐进,由易到难，由浅入深。对于教材中的一些重难点，根据学生的认知规律我们在问题设计时应尽量准备一些简单的铺垫性的问题，依据学生现有水平，想方设法化难为易，化繁为简。以新目标八年级下Unit9HaveyoueverbeentoSingapore？为例，我设计了以下问题(1)HaveyoueverbeentoSingapore?Whereisit?(2)WhatlanguagedopeoplespeakinSingapore?(3)CanwespeakEnglishthere?Why?（4）WhatkindofChinesefoodcanwefind?（5）What’sthemainideaofthetext?2、对不同程度、不同性质的问题要让不同层次的学生回答。那些通过略读学生就能快速在语篇中找到明显答案的简单问题，让那些阅读基础差的学生来回答，这样可以帮助他们纵观全文，获取对语篇的整体印象，培养他们整体理解，快速阅读的技能，也能提高他们的自信，激发他们的兴趣。那些需要经过分析，推测和概括才能回答的问题就让那些阅读能力强的同学来回答，这样可以开拓学生的视野，培养他们对文章的分析、概括和综合等能力。二、科学安排阅读步骤，分层次阅读1、粗读快读,了解主旨大意。这一环节中，只要求学生整体感知文章，粗略地阅读全篇。设计的阅读任务可以为找出文章的中心或是每一段的段落大意，也可以针对课文设计几个与文章主体意义有关的简单问题。这样即能训练学生的阅读速度,又提高其在阅读材料提供的复杂的语言环境中抓住文章脉络的概述能力。2、精读细读,把握文章细节。所谓细，一是指给学生足够的时间去仔细阅读文章中的细节。在细读过程中，应该以学生为主体，教师为指导，设计一些有关文章细节的问题，如who,what,when,andwhere等。也可以设计一些填写表格等任务让学生全面了解文章。二是逐一消化文章的语言难点，帮助学生理解在阅读文章中出现的难以理解的词汇，短语，语法，以及结构复杂的长句和难句等。3、通读深读,领悟文章内涵在精读细读的基础上，教师要引导学生读通深读文章,让学生理解文章的整体结构、深层含义以及作者的写作意图和写作技巧。三、组织丰富多样的活动，活化课文内容...
