附件2市教育科学“十二五”规划优秀论文评选申报表论文名称：巧妙用好错题，培养多种能力作者姓名：张娟联系方式：13476217940工作单位：武汉市东湖开发区光谷第二小学通讯地址：武汉市东湖开发区大学园路特1号合作者姓名：无论文内容分类：C巧妙用好错题，培养多种能力［摘要］结合国家级课题《培养小学生学科能力》的研究，来谈谈如何巧妙用好错题资源，来培养学生多方面能力；一、正确树立“错题观”
二、细致落实“改错观”
三、巧妙用好错题，收获多种能力
[关键词]错题资源“错题观”“改错观”巧妙用好错题，收获多种能力数学教学常规中，作业是教师评价教师自己教学和学生学习情况的重要手段
根据学生的作业情况，能反映学生对知识的掌握情况，特别是作业中出现的错误，更能反映出学生在哪些方面有待改进，结合国家级课题《培养小学生学科能力》的研究，来谈谈如何巧妙用好错题资源，来培养学生多方面能力
一、正确树立“错题观”
树立正确的"错题观"，首先要求教师从思想意识上，对“错题”持欢迎、接纳的宽容心态
同时，教师要把这种对错题资源的正确、积极的态度渗透到学生的思想和行动上，引导学生知道：在平时作业中独立完成，出现了错误是很正常的，而且也是一件有利于自己学习进步的好事儿
帮助学生树立纠错追因意识，把学生的错误当作宝贵的教学资源，引导学生反思一下错题错在哪里
然后让学生有针对性的纠错，让错误发挥最大的育人功效
所以不要害怕出错
而是要欢迎、接纳错误
树立正确的"错题观"，更要求老师用认真、深入的态度来充分发挥错题资源的价值
一方面，老师可以针对学生的错误解答进行自我反思和分析，找出自己教学中存在的问题，及时调整后面的课堂教学，提高课堂效率；另一方面，老师及时与学生交流弄清学生做题时的错误想法，找到学生对知识的理解、运用等方面存在的困惑之处，有的放矢地帮助学生疏通学生困惑之处，提高补差的效率
