课前预习六步曲做好课前预习不仅能提高听课效果，而且能培养学生的自学能力。学生在预习中不仅要动口、动脑，还要动手。他们要通过默读或朗读来了解课文内容，要自己动脑筋来完成老师提出的具体要求。在这一过程中，学生的自学能力得到了培养。课前预习的学习方法更是在提倡学生自主探究，培养自学的能力和表现自我等方面有其独到的作用。于是在学生的学习习惯逐步形成的二年级，我开始教给学生预习的方法。根据学生的年龄特征及实际情况，我摸索出一种简易实用的课前预习法，用口诀的形式表述就是：一标二找三圈四注五读六问。“一标”即标出自然段和句子后读一遍课文。（在读前要养成一个习惯，那就是先让学生用笔在每个自然段前用阿拉伯数字标出序号。这个小序号的标画看似简单，其实在学生标画的过程中，对文章就有了一种感性认识。知道一篇文章是由许多个自然段构成，有的自然段是由一句话构成，有的自然段是由几句话构成。这种认识对于今后的读写会有较好的影响，使学生知道自己今后作文也可以这样安排段落。另一个作用是在教学活动中便于操作，如学生可直接向点明第几自然段的哪个地方有疑问，也能方便的向学生点明第几自然段需要注意什么等。）“二找”边读课文边找出不认识的字。（因为对于小学生来说，并非课后的生字是生字，而是只要是他不认识的字对于他来说都是生字。）“三圈”给课后的生字圈出偏旁，如果不能确定这个字的偏旁就查字典。即让学生利用字典查课后生字偏旁，这样即可以让学生巩固所学的查字典的相关知识，又可以尽量避免给字乱组词而出现张冠李戴的现象。同时，通过这样“复杂”学习，学生对生字的印象也加深了，在课堂上交流生字掌握情况时都比较积极。“四注”在读完第三遍课文后给课后生字注音。这主要是来帮助学生巩固拼音。“五画”就是要教给学生“不动笔墨不读书”的道理。初读之后，需再读课文，要边读边画出需要理解和积累的词语、句子等，这种词句作用不可低估，有些词句可能对学生的思想有触动，能给以启迪；有的使遣词造句恰到好处给人美感；有的是可以帮助自己正确、快速的理解课文等。“学文如积沙，学理如筑塔”。长此以往，让孩子学会在读书的过程中积累、思考，让读书潜移默化地为写作打下基础。“六问”读课文后在“不明之处打问号”。“不明之处打问号”就比较容易理解了，就是指学生在完成上述几步之后，再次读课文，在此过程中对不明白的地方用“？”作出标记读完课文之后可对疑难问题或查资料，或问父母，实在不能解决的留在课堂学习中提出与老师同学们一起讨论解决。“学源于思，思源于疑”，学方有所得。通过上学期的教学实践让我懂得了：只要有计划地认真启发，正确引导，充分调动学生的积极性，是可以培养学生预习能力的。但能力的提高，良好习惯的养成，绝不是短时间内能奏效的，这是一个长时期的、细致的工作，还需要付出辛勤的劳动去探讨去尝试去思考去优化方法。
