浅谈新课改带给我的变化长胜中心小学孙海东新一轮课程改革对我们教师来说是一个新生事物，因为教师是变化的重心，它要求教师彻底改变“权威式”的教学为“朋友式”的参与学习活动，这就需要我们教师放下架子、走下讲台、俯下身来，从学生的角度来思考教学。那么究竟什么样的教学才是符合当前课改的要求、反映素质教育的理念呢？我认为这没有一定的模式，只有多学善思、不断求索才能适应当前的形势。下面我结合自己的教学实际，举例谈谈对课程改革下教师教学变化的一点粗浅看法。一、让学生在“情境”中学习“情境”教学也是我们前几年所提倡的。让学生在情境中学，能给枯燥的学习生活带来活力。数学学习绝不是简单的接受的过程，而是建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，提供学生现实的、有意义的、富有挑战性的学习材料，让学生主动地进行观察、实验、猜想、验证、推理与交流，经历数学知识的形成、发展过程。教师在课堂教学中要努力创设有意义的学习情境，让学生在情境中完成知识的建构。如让学生完成一项任务：用150元钱置办一次有趣的歌舞活动。学生经过讨论，明确了要完成这项任务，首先要知道该准备些什么。经过统计调查，确定了需要准备布置教室的物品，游戏所需道具、奖品、小食品和饮料等物品。根据全班人数，拟定那么每样物品应该准备多少才合适呢?学生自愿结成小组，每组领一项任务，开始具体工作。几乎每个小组都要经过这样一个流程：调查所需物品的报价、作出预算，然后申领资金，再开始置办。由于计划内的资金有限，在具体操作的过程中学生会遇到一系列问题。这些问题包括算术的、图形的、统计的等内容，每一个问题的解决差不多都要综合运用学生的已有知识。把这样的问题带进课堂，并最终进行综合化的处理，使学生在解决问题的过程中不断加深对数学与生活之间关系的了解，始终能感受到生活中的数学和课本上数学之间的联系。二、让学生在“游戏”中学习。学生做自己喜欢的事情，是最有效率的。学生喜欢游戏，把数学“蕴藏”生活常见的游戏中，无疑是让学生乐学，爱学的最佳途径。在刚开始的组织是困难的，课堂可以用“喧哗”来形容，可是，当学生掌握了游戏的规则，知道自己的位置之后，整个课堂完全属于学生，教师则可以真正体会“教是为了不教”的意义和“无为而为”的乐趣了。如：寻宝游戏---教师预先在操场上藏好若干份“宝物”，并按一定的比例尺，绘制出“藏宝图”，然后把藏宝图发给学生，让学生开开心心寻宝去。而学生在寻宝的过程，则不可避免地要辨别方向和比例尺方面的数学知识，学生以他们喜欢的方式复习和应用所学的知识。让学生从玩中学，在享受由游戏带来的乐趣的同时学习数学，激发学生学习的兴趣，提高解题的技巧，培养学生根据实际情况来解决问题的能力。整个学习过程生动活泼的、主动而富有个性。三、让学生在“合作交流”中学习教师可以根据教学活动实际情况组织学生进行合作。要让学生感觉到只有合作才能解决问题时才让学生合作。它只有与自主探索有机结合，才能开出绚丽之花。因为自主探索是有效合作学习的前提和重要保证。因此，在教学中，教师既要给学生独立思考、自主探索的时间和空间。又要给学生创造合作交流的机会。从而提高合作交流的实效性。例如：在数学统计中，我要求学生统计一分钟内高速公路上货车、客车、小轿车、行驶的车辆数。播放课件后，第一次检查学生的统计结果，每个学生的统计结果都不相同。我又放第二次，统计的结果还是不相同。有的学生说太快了，看不过来。我让学生想办法，最后学生想到了小组合作，每六个学生一组，每两个学生统计一种车。学生终于解决了一个人不能完成的问题。像这样的合作才有意义和价值。四、让学生学会用“数学的眼光”看生活中的现象《数学课程标准》在设立情感和态度的目标领域时，提出：在第一阶段，让学生经常用数学的“眼光”看身边的事物。使学生对数学有一个较为全面、客观的认识，从而愿意亲近数学、了解数学、谈论数学，对数学现象保持一定的好奇心。而这颗“好奇心”正是一个孩子身上重要的素质，它将使一个人不断地学习，不断的得到发展，还可能使一个人走进科学的...
