出好预习题让学生学会自学VIP专享VIP免费

出好预习题让学生学会自学陶行知先生说过:“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。教学生学是什么意思呢?就是把教和学联络起来，一方面要先生负指导的责任，一方面学生负学的责任。”陶行知的这段话说的很清楚，对于教学生学会语文，指导学生掌握语文学习方法，学会自学非常重要。在学生的一生中，教师的教是十分重要的，然而是短时的，而自学能力却是长久用得着的。将来学生走出校门，主要还是靠自学能力去获得知识，增长才干，解决实际问题，所以教师要把学习的主动权交给学生，教给学生学习的方法。具体到每一篇课文的教学，首先应考虑的问题就是教给学生如何感知教材。如果学生对教材生疏，教师再好的启发也是徒劳的，学生只有在熟悉教材的基础上才能发现问题，提出问题，解决问题。在预习题中，不可忽略字、词基础，它是帮助学生熟悉课文的通道。科学地出预习题是教给学生学习的一种方法。如教学《让我们荡起双桨》一课时，我布置以下预习题进行引导:(1)读一读。（既读生字、生词，更要将课文至少读三遍）(2)多音字组词、看拼音写生词。(3)连一连。（主要指文中短语的搭配）（4）用我们学过的四素句概括课文内容，整体感知课文。出预习题的目的，就是给学生引导思路，熟悉教材，抓住重点，并不要求学生通过预习对这些题作出完满的解答，只要求从这些方面思考问题。深课文浅要求浅课文深要求，一般一篇课文只留2-3个起引导作用的预习题。出预习题也不能随随便便，既要考虑教学的目的、要求、重点和难点，还要考虑学生实际;既要考虑预习题的科学性，又要考虑启发学生的求知欲;既要考虑学生的阅读，又要求动手动脑。其次，在学生熟悉教材的基础上，启发学生理解教材。即提出问题，解决问题自学是学习者主动探索知识，培养能力的过程，必须有发现问题、提出问题、解决问题的“机制”。学生不善于提出问题，教师就要帮助他们设疑，让他们思考讨论。如教学《友谊桥》一课时，可布置以下预习题进行引导:(1)读课题，根据课题质疑。(2)阅读课文，文中的友谊桥指的是什么？(3)这些不同肤色的蜡笔娃娃最后明白了什么？通过这些疑窦叫学生思考、议论，教师适当点拨，同学们一下清楚了作者的结构意图，明确了作品的主题所在。这样既弄清了问题，又开拓了思路，也学会了提问题。在教学中让学生自由提问，还有一个问题是:学生的认识能力和思想水平不同，所提问题深浅各异，有的甚至东一榔头西一棒槌，不能围绕学习重点和教学难点提，还浪费时间。这就需要引导学生紧紧围绕学习重点、难点学习。这一点应在要求预习时就指出，或拟预习题时注意。