英语学科各课型的教学方法为顺利完成中学教学任务，恰当地选用教学方法是一个关键问题，这直接关系到教学的成败。选用教学方法，要在认真分析教材的基础上，根据教材的特点及课堂教学目的再运用中学英语教学的基本原则，进行全面考虑。下面结合中学英语课堂常用的课型，对课堂教学方法加以说明：（一）语音课中学英语教学的目的是进行听、说、读、写四会能力的培养，而语音教学是四会的基础。语音教学原则（1）从听音入手，模仿为主，加强实践。（2）教师要对学生讲清发音方法，使学生掌握发音要领。（3）模仿发音，突出“练”字。（4）把英语音和汉语语音加以比较，排除汉语语音对英语语音的干扰。（5）把语音、语调的训练和句型教学相结合。（6）调查研究，因材施教。（7）语音教学始终贯彻：语音教学的成果要在词汇、短语和句子教学中不断巩固。在中学英语教学的各个阶段中都要重视语音教学。（二）词汇课中学英语教学中，单词学习往往使学生感到枯燥无味，从而不重视词汇的学习和记忆，这就给句型和课文的学习造成障碍。句型及课文学习不好，进而又会影响新词汇、新知识的接受。这种情况在英语学习中造成恶性循环，使学生产生厌烦，失去学好英语的信心。因此，抓好词汇教学，就成为举足轻重的一步。1、词汇教学原则1）词汇教学与句型教学相结合。2）词汇教学在学生学习的不同阶段，要采取不同的教学方法。3）要以逐步深化和扩展词义的方法进行词汇教学。4）要用“听、说、读、写、译”相结合的方法进行词汇教学。5）多运用比较法进行词汇教学，使学生在比较中学会词汇的用法。2、词汇教学的方法：１）通过短语和句子教单词；２）通过图画或实物教单词；３）在情景中教单词；４）通过联系旧词引进新单词。（三）句型课句型教学法是40年代初在美国兴起的一种语言教学方法。这是一种以LeonardBloomfield的结构主义语言学原理为理论依据，并以HaroldE.Palmer所推选推行的直接教学法为基本教学观点的注重听说训练的外语教学法句型教学是语法教学的一部分，在中学英语教学中占有重要的地位。所谓句型教学就是根据句子的结构意义和结构特点总结出来的句子的典型结构。对初学英语的人来说，记住和熟练掌握这些模式句型是十分重要的。因此中学生学英语不同于婴儿学母语，婴儿学母语是在所处语言环境中，不知不觉地把表达各种情景的言语格式自然习得的。而我国中学生是在没有英语语言环境的条件下学习英语的他们只能学会一些常用的句型，在熟练地掌握了这些句型的基础上，用学过的词汇进行简单的思想交流，为深入学习更复杂的语言结构，提供语言材料。１、句型教学原则（１）句型教学是综合性的教学。它以完整的句子为单位，包含语音教学、词汇教学、语法教学。（２）在句型教学中贯彻听说领先的原则。（３）对比的原则。在句型教学中，应适当进行英汉句型的对比，以避免本族语的干扰。（４）句型操练要结合交际情景进行。（５）精讲多练。（６）操练形式多样化。（７）注意操练的密度和广度。（８）操练时，要先慢后快，最后达到正常说话的速度。２、句型教学的三个步骤模仿交替操练是句型教学法的基本教学原则。模仿操练可分机械性操练(Mechanicaldrill)、意义性操练(Meaningfuldrill)、和交际性(communicativedrill)三个步骤，被称之为“Ｍ．Ｍ．Ｃ系统”。其中第一个Ｍ以掌握结构形式为目的，第二个Ｍ以掌握结构意义为目的，最后的Ｃ以掌握交际工具为目的。(1)机械性操练机械性操练是句型操练的初级阶段。对学生操练时理解的要求很低。其教学目的主要是帮助学生通过多次机械操练，正确无误地记忆句型，养成习惯，并能自动地初步掌握句型。机械性操练最常用的方法是：重述法、转换法、并句法等。操练的顺序应该是：听－个别模仿操练－纠正－集体模仿操练－个别模仿操练－纠正。（2）意义性操练其目的是要求学生通过操练，能在一定的情景中用英语表意。教师提出一些要求、情景、范围，让学生作出回答。但学生的回答往往是可以预料的，因此，意义性操练还属于语言操练的范畴，而不是交际活动。意义性操练的常用方法有问答法、句型转换法、串联（接龙）操练法，按图操练法。（3）交际性操...
