苏教版四年级下册数学《笔算三位数乘两位数》教学设计执教人：杨锋松第三单元三位数乘两位数课题：笔算三位数乘两位数第1课时总第课时学情分析：三年级时，学生已经掌握了三位数乘一位数与两位数乘两位数笔算，因此，对算理和算法的理解和探索并不会感到困难。但是由于因数数位的增加，计算的难度也会相应的增加，计算中就会出现各种不同的情况，因此，这一课时的学习对学生来说也是非常必要的。教学目标：1.经历探究三位数乘两位数的笔算方法的过程，掌握三位数乘两位数的笔算方法。2.运用已有知识解决新的计算问题，感受数学知识和方法的内在联系。3.在主动参与学习活动的过程中，进一步体验成功带来的快乐，激发探究计算方法、解决计算问题的兴趣。教学重点：掌握三位数乘两位数的计算方法。教学难点：理解在“竖式中，第二个因数的十位与第一个因数相乘时，积的末尾要与十位对齐”的算理。教学准备：课件教学过程：一、谈话引入1.课件出示以下题目：（1）直接写出得数。12×3=205×3=25×2=170×5=150×3=125×2=（2）用竖式计算：26×47=说一说，用竖式计算两位数乘两位数的方法是什么？小结：两位数乘两位数，先用第二个因数的个位与第一个因数相乘，得数的末位与两位数的个位对齐；再用第二个因数的十位与第一个数相乘，得数的末位与两位数的十位对齐；最后把两次乘的结果相加。2.导入新课。今天这节课我们要一起来探究和计算有关的知识。（板书课题）二、交流共享1.课件出示教材第27页例题1。让学生阅读例题1，和同桌说说自己获得了哪些信息。引导学生读题得出：（1）已知条件：月星小区有16幢楼，平均每幢楼住128户。（2）所求问题：月星小区一共住了多少户？2.解决问题，探究计算方法。（1）列出算式。让学生独立列出算式。指名口述算式，教师同时板书：128×16=（2）尝试计算。月星小区一共住了多少户呢？你们想知道吗？自己算算看。(3)在具体计算时，可以让学生先尝试，后讨论，对学生使用的多种不同的算法，只要他们讲得出理由，都应加以肯定。当然，不要求每个学生都掌握几种不同的计算方法。最后，重点讨论竖式计算，并让学生说一说每一步的算理。在鼓励算法多样的同时，教师应引导学生会用竖式计算三位数乘两位数。指名让学生汇报：比如：128×10=1280，128×6=768，1280+768=2048。他说的有没有道理？比如：128×2×8=256×8=2048。你觉得如何？比如：学生列竖式计算。128×16768……128×6128……128×102048我们发现他的答案肯定是正确的。那你是怎样想的？又是怎么根据什么这样竖式计算的？请大家仔细观察计算的过程，你能说出768表示什么？（128×6）128又表示什么呢？（128×10）（4）反馈并指名说说自己的思考过程（5）教师根据学生口述板书，并让学生说一说算法师：你们真了不起，有这么多想法，大家比较一下，你们认为哪个方法比较简便实用?生：竖式计算。(学生也可能会说其他的方法)。师：还有其他异议吗，相信你们自主学习、发言的能力会更让老师佩服。（6）全班交流并集体反馈。提问：先算什么？（先算128×6）再算什么？（再算128×10）最后算什么？（6个128与10个128的和）学生说计算过程，教师板书算式：128×167681282048明确三位数乘两位数的乘法法则：a、用两位数个位上的数去乘三位数，得到的末位数和两位数的个位对齐；b、用两位数十位上的数去乘三位数,得到的末位数和两位数的十位对齐；c、然后把两次乘得的数加起来。（7）齐读：加深印象（8）用自己的语言把三位数乘两位数的乘法法则跟你的同桌相互说说(设计意图：把问题交给学生，放手让学生探究寻觅三位数乘两位数的计算方法。但学生的语言不一定很规范，教师可以根据学生的回答进行总结。)三、反馈完善1.课堂小练：教材第27页“练一练”。指名板演，其余学生做在书本上。学生独立完成。集体交流时，让学生分别说说自己是如何计算的。(设计意图：及时进行相似题目的练习，对于接受快的学生有提高熟练程度的作用，对于接受慢的学生有逐步熟练的作用。)2.火眼金睛：教材第30页“练习五”第2题。学生找出错误并改正。（设计意图：通过观察和计算来发现竖式计算中的错误，加深学生对竖式计算...
