管理午睡不轻松吃过午饭再稍适休息片刻，我们这群天真可爱的小宝贝就要上床午睡了。同大班孩子起来，管理托班孩子的午睡，的确不是一件轻松的事情。刚开始午睡，很多孩子安静不下来，哭的哭，闹的闹，有些幼儿是故意给老师出难题似的，不管你老师怎么哄，就是不肯到床上去。经过观察分析，我发现幼儿存在午睡障碍要有两方面的原因。一是生理原因。二是心理原因。两岁半左右的幼儿，自我服务能力有限，我及时地给予帮助，提醒或帮助幼儿睡前小便，解决脱衣、铺被困难。幼儿从家庭走进幼儿园，他们依恋父母及亲人、熟悉的家庭环境和以自我为中心的生活习惯一下子消失了，取而之的是陌生的老师、陌生的小朋友、陌生的幼儿园和陌生的集生活。这种巨大的化使他们有一种被抛弃的恐惧感，心理去平衡，从而感到焦急不安、产生分离焦虑。为了照顾大多数的孩子，我帮助表现较乖的幼儿睡，对于情绪还不太稳定的幼儿，不强制他们睡，而是由着他们玩一段时间，到孩子有睡意的时即扮演家长的角色，轻轻拍着他们睡，他们感到，老师和妈妈一样好，从而、喜欢和亲近老师。这一个多月的午睡管理，感觉很吃力，但令我欣慰的是，多数幼儿克服了午睡障碍，能较快地睡。今后我此不疲为孩子们服务，使午睡室成为孩子们健康成长的温馨摇篮。两岁小儿懂谦让开学至今已有一个月了，多孩子经过这段时间集生活的学习，已渐渐喜欢上了幼儿园，老师感到很欣慰。别是活动中的一些懂事的孩子，他们所表现出的谦精神，着实老师感到意。集活动之后，老师组织小朋友到户玩滑滑梯。玩滑滑梯的感觉好极了，小朋友都非常喜欢玩，琪琪也不例外。只见琪琪不急不躁、小心翼翼地走梯架，谨慎地坐下，确定自己坐稳之后，才双手紧紧扶好，“吱溜”滑了下去。琪琪的一系列的动作完成后脸上绽出成功的喜悦，冲老师会心的微笑。“简直是太可爱了，从这孩子身上就体现出了良好的家教。”老师正这么想着，忽然眼前出现了这样的镜头：在琪琪身后的子琰霸道地把琪琪推到了身后，琪琪看了看他，又看了看老师，没有跟不懂事的弟弟计较，显得很有风范。是的，孩子所散发出的社会行为表现—“谦”,是他们发自内心的。幼儿社会行为的养成，是家庭和社会整合教育的果。作为一个社会的人，孩子不光受到幼儿园的教育影响，更大地受到家庭和幼儿园教育一致性的影响。今后老师积极取得家长的配合，更好地促进幼儿亲社会行为的发展。可爱的跟屁虫乐乐在我班幼儿中算年龄较小的一个，来的时候刚满两周岁。他长得小巧玲珑的，别是那一双水灵灵的大眼睛，非常惹人喜爱。刚来园时，他和一些孩子一样对陌生的老师充满了戒备，妈妈送他来园，他连话都讲不清楚，只是边哭边咿咿呀呀地叫着，抱紧妈妈的脖子就是不肯松手。妈妈非常担心孩子不适幼儿园的生活，每次把他送进班后，还要在教室口呆好长时间，久久不肯离去。确实，开学的前几天，；乐乐的情绪很不稳定，午睡时不睡，连小便都不肯，常拉到裤子上。为了孩子从对父母的依恋转移到对教师的依恋，从而使他更快适幼儿园集生活，我细心照料着他，他感到时时刻刻有老师存在；为了他获得安感、亲切感和依恋感，我与他常常肌肤亲，如拍拍他的小脑袋、他的小手、抱抱他、和他说几句悄悄话，遇到他有哭闹行为，我又和颜悦色地用最温柔、最亲切的语言对他加以劝导，尽量满足他的一切合理要求，渐渐地他对我产生了深深的依恋感，早晨妈妈送来时能跟妈妈说再见了，午睡也有了好转，能在我的怀抱中很快睡。现在的昊远天在幼儿园里粘着我，俨然一个小小跟屁虫。家长看到自己的孩子这么快就适了环境，感到很高兴，对我们的工作给予了充分的肯定。小跟屁虫会在老师的悉心照料下，一天一天开心，一天一天进步。孩子让我感动对于园不久的托班幼儿来说，每天最难熬的是上、下午离园前的一段时间，每天下午快离园的时孩子们就嚷嚷，有时甚至哭闹，我明白孩子们是想回家，想妈妈了。他们毕竟还小，喜怒哀都写在脸上，作为老师看在眼里疼在心里，我就用一些零食，棒棒糖来吸引孩子们。孩子们一个个高兴的就吱吱的小鸟，个个着嘴，伸着手，有的孩子嘴里还说：“老师真好。”；有的说：“老师妈妈。”；还有的说：“老师，我...
