运用赏识教育培养幼儿的自信心VIP专享VIP免费

运用赏识教育培养幼儿的自信心“渴望赏识与关注”是每一个幼儿的心理需求。赏识，其本质是爱。学会赏识，就是学会爱。人性中最本质的需求就是渴望得到尊重和欣赏。赏识教育的特点是注重孩子的优点和长处，逐步形成燎原之势，让孩子在“我是好孩子”的心态中觉醒。赏识教育的实质是承认差异、允许失败。自信心是人对自身价值和能力的充分认识和评价；是激励人们自强不息地实现理想的内部动力；是成人、成才、成业所必备的良好心理素质和健康的个性品质；是孩子生长过程中的精神核心。幼儿只有得到赏识，才能拥有自信，拥有了自信，才更加有利于激发幼儿潜在能量的发挥。因此，教师和家长，恰当地运用赏识教育，对培养幼儿自信心，不失为一种有效的教育途径。一、教师要用平等的眼光看待幼儿。自尊和自信，是良好的心理素质的基础。培养幼儿良好的心理素质应从培养其自信心开始。一位哲人曾经说过：“谁拥有了自信心谁就成功了一半”。可见，幼儿期是自信心培养的关键时期。赏识就能导致成功，抱怨只能导致失败。所以在日常生活中我们老师不能因为幼儿的外部特征和个体差异而区别对待，而要对他们每一个人给予同等的爱，和他们一起玩、一起做游戏，要经常对幼儿说：“我喜欢你”，常常拉拉幼儿的小手和抚摸他们头和脸，用一个微笑、一句赞美的话一个温馨的动作，为幼儿营造自由、宽松、和谐的心理环境。发现谁有一个小小的闪光点，教师都应该当着全班幼儿给其奖赏，如发小红旗戴小红花等，让他们感觉到自己是最棒的，是老师最喜欢的孩子。使他们对各种活动都产生浓厚的兴趣，并能积极主动地参与各项活动，让他们的自信心在不知不觉的活动中慢慢地树立起来。二、教师要用信任的眼光看待幼儿。有位教育家说过：“赏识带来愉快，愉快导致兴趣，兴趣带来干劲，干劲带来成就，成就带来自信，自信带来更大的成就。”“赏识”这股无形的力量在孩子成长的道路上起着巨大的推动作用。在幼儿园里有很多聪明、漂亮、活泼的孩子，他们平时在各种活动中往往显得积极主动，通常是老师宠爱和信任的宝贝，经常受到老师的赞赏和鼓励，这使他们变得越来越聪明自信起来。而其貌不扬、性格内向、反应迟钝的幼儿往往被老师所忽视，使他们在感觉老师不喜欢自己的过程中而处处显得压抑被动，造成心理障碍，影响其一生的发展。比如，我班就有一个叫王小桐的女孩，调皮多动，总是每次犯错误后为了不让老师批评而撒谎把错事怪罪在别的孩子身上，因此她的红花总比别的孩子少，孩子们也不喜欢和她一起玩，老师们也不信任她。一次，有孩子来向老师告状说她又把喝不完的水倒在了地上，想想我刚刚才在课堂上强调“不能乱倒水在教室，不要乱扔垃圾，要讲究卫生”的事，心里极为生气。于是把她找来就开始批评她，她哭了，说“老师，我没有。”“没有，做了错事就得认错，说假话的就不是乖娃娃。“看她又撒谎的样子，我的声音比先前的问话提高了许多。她哭得更伤心了，用很小的声音说：“老师，我不了。”那哭的样子很是委屈。我忽然产生出怜悯之心，并扪心自问，是不是责怪错了？天天有孩子告她的状她也天天接受老师的批评，为什么这次的反映与以前的不太一样呢？我于是把告她的孩子找来仔细查问，原来是另外一个小朋友倒的水，倒了后为了怕老师发现批评自己，就对别的孩子说是王小桐倒的。此时我才发觉我与其它几位老师一样一直在犯一个天大的错误，认为爱调皮爱犯错的孩子就一定不是好孩子，撒谎的孩子就一定是不可信的幼儿。由于我们老师平时对他们这一类幼儿的关注极少，所以他们的一言一行总被我们老师平时所忽视，哪怕偶尔表现出色，我们也有可能因对他们平时印象不佳而很少对其表扬，所以也就很少去赏识和鼓励他们了，最终导致他们怕老师而变得有时不敢说真话。这一件事让我领悟到：其实每个孩子都有他自己的长处，我们教师不能只去看他们的一个方面，要学会赏识他们的优点，用赞赏、信任的眼光看待他们每一个孩子，随时引导他们与同伴进行友好的交往，让他们尝试到合作、友谊、成功的喜悦，使他们消除自卑感，让他们的自信心不断得到发展。三、家长也要学会赞赏自己的孩子.陈鹤琴先生曾说过：“大自然、大社会...