浅谈小学英语中的词汇教学镇江市江苏科技大学附属小学冷莹212003摘要：英语作为一门国际通用语言，越来越受到重视。现作为小学一门重要的学科，教学方面的要求也越来月高。作为一名小学英语教师在课堂上要充分发挥自己的创造性，优化教学过程，讲究教学艺术，创设不同形式的活动来激发学生学习英语的热情。从而更好的帮助学生来学习英语。关键词：原则情景词汇教学当今世界，在人类科学技术迅猛发展，社会生活的信息化以及经济的全球化，使英语日益成为国际间交流的重要工具。而我国作为一个日益强大的发展中国家来说，对英语教学的重视是显而易见的。在我国，学习英语已经有上百年的历史了，从之前的大中学生学习英语，到现在从小学阶段起就开始学习英语，说明英语教学越来越受重视。小学英语教学的对象是儿童，《英语新课程标准》中明确指出：小学英语教学目的是激发学生学习英语的兴趣。小学生刚学英语时的确是充满好奇，兴趣浓厚的，但随着时间的推移，难度的增加，学生渐渐失去了刚开始的那股新鲜劲和热情，学习兴趣开始淡薄。尤其是在小学四年级，单词的记忆量和难度都较之前有所增加，大多数孩子就失去了热情和信心。我们知道词汇是语言的三大要素之一（语音、词汇、语法），如果说语言结构够组成了语言的基本骨架，那么词汇就为语言提供了基本的器官和血肉。没有词汇，语言结构就没法表达意义。心理学认为，词是视、听、动的复合体。因此，在小学英语词汇教学中应坚持感知、听说、认读相结合的原则，同时还要结合一定的写，使学生在运用中学习词汇，在重现中记忆词汇，在实践中巩固词汇。根据小学生的特点，我认为小学英语词汇教学应注重以下几个方面原则：一、直观性原则小学英语教材中，词汇较少，几乎全是活用词汇。具体的说，是一些常见常用的，可与直接观察到的事物相联系的名词、动词、形容词和人称代词。如：表示周围事物的table,chair等；表示常见动作的run,jump,sitdown等；表示人称的I,you,she,he等等。小学英语教材大都又是生动活泼的口语，有许多形象直观的插图。这样，在小学英语词汇教学中我们可设计各种各样的语言环境，把枯燥的词汇用直观的形式展现出来，带领学生置身其中，吸引学生的注意力，激发他们学习英语的兴趣和积极性，并促使学生运用英语把客观事物联系起来。同时我们也可以使用直观的教具来辅助教学。（一）实物直观，教师可就地取材，利用教室的环境，以及提前准备物品。（二）形象直观。主要是运用模型、图片、卡片、简笔画、电教设备等模拟实物的形象来呈现语言项目。（三）言语、动作直观。这里是说教师运用听、说、唱、做、演、画的才能，更加形象、生动的吸引学生的注意力，把学生带入活动中更好的学习、记忆。二、情景性原则词汇的教学，不是孤立的，应做到词不离句，句不离段，设置情景，借助上下文来教授词汇。教师可根据教材的内容，千方百计地创设语言环境，使学生置身于一定的语言情景之中，生动活泼的进行语言的练习和学习。在小学的不同阶段所创设的语言情景应有所不同。我们常见的创设情景教词汇的方法有：（一）用情景录音教单词。如教授单词noise（噪音）时，可以放一些十字路口的喇叭声，叫卖声等。（二）用情景对话教单词。这是我们最常用的一种方法。（三）用情景造句教单词。（四）用配插图、做动作、说童谣、唱儿歌、做游戏等愉快活动创设情景教单词。三、对比性原则小学英语词汇中有大量的词汇都有与其意义相对应的词，通过对比、对照的方式把学生容易混淆的词以及内容上联系密切的那些成对的概念找出来，加强单词的识记。如：近义词、反义词、对应词、同音词。进行这些对比有利于形成对比联想，提高单词的认知和记忆效率。四、重复性原则这是在小学英语教学中最常遵循的原则。记忆是以识记、保持、再认和回忆的方式对经验的反映。比如：学生学习”pen”这个词，要反复的读其音，看其形，练习书写和在各种活动中运用这个词并理解词义，这就是对”pen”这个词的识记和保持的过程。以后能看见这个词时，能认出它，就是再认。如还能默写出这个单词，这就是回忆。识记、保持、再认和回忆是彼此紧密联系的完整过程。根据艾宾...
