一撑一护，精神千秋VIP免费

一撑一护，彰显人物精神——《最后的姿势》人物形象分析、感受海安县墩头镇吉庆小学张晓芹《最后的姿势》是苏教版第十一册新增的一篇课文，它是一首生命的赞歌。课文以感人的笔触，记叙了5.12百年不遇的汶川大地震中，四川省特级教师、德阳市东汽中学谭千秋老师，在教学楼坍塌的瞬间，张开双臂，用自己的身体守护四名学生，而自己却献出了宝贵生命的感人事迹，展现了他恪尽职守、一心为学生的无私博大的师爱，也让我们记住了那个令世人难忘的最后的姿势。文章质朴感人，字里行间饱含着对这为平凡而又伟大的老师的赞颂与崇敬之情。文章共12自然段，按时间顺序分为四个部分第一自然段是第一部分，写谭老师想平常一样早早赶到学校上班。第二—七自然段是第二部分，写谭老师在地震来临时，用自己的身体护住了四位学生的感人经过。第八——十自然段为第三部分，写地震后，救援人员、获救学生和老师的感受。第十一—十二自然段为第四部分，写人们对谭千秋老师的深情赞颂课文通过谭老师在大灾之时的动作、语言的细节描写正面刻画了人物形象。课文还用重要的环境和场景描写以及第三段的侧面描写，渲染了人物，推进了情节的发展，升华了人物的精神品质，起到侧面烘托人物形象的作用。（一）感受地震情境，在场景中感悟人物让学生找出文中描写地震的语句读一读，关注环境与场景描写，了解故事发生的特殊背景情况，理解主人公谭老师的行动之客观原因，使学生真切感受地震突如其来，愈演愈烈，瞬间把大地上的一切生灵都推向死亡的边缘的危急。（二）感知谭老师言行，在细节中感悟人物课文2-7自然段是重点部分，特别是第4、第6自然段具体生动地刻画了谭老师的言行，折射出谭老师在灾难来临之时本能地保护学生，不但没有只顾自己逃命，还为了保护学生将个人的生死置之度外，舍己救人，有高度的责任心，有无私的大爱。教学过程中重点抓住这两点品读相关语句，特别精读描写谭老师护生姿势的一句，以突出重点。①言：“地震！他意识到情况不妙，来不及多想，就大声喊道：‘大家快跑！什么也不要拿！快……’”——体会谭老师反应灵敏，有丰富的地震经验，懂得如何保护学生，当机立断地指导学生立即疏散。②行：“谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。”——让学生找出句中的三个动词“拉”“撑”“护”和另一个词语“立即”细细品悟。老师补充介绍：谭老师本已和大多数学生向楼下疏散，但当他得知还有四个学生没有离开时，立刻从三楼返回四楼，冲进教室。此时，已经摇了约1分钟的大楼裂成两半，逃生的路断了，谭老师连忙拉学生躲在课桌下。由于太惊慌，学生们躲进桌子下面时，竟然将课桌挤翻了。眼见头顶的水泥板即将掉在孩子们的头上谭老师就奋不顾身地扑上去扶正课桌，并用自己的身体护住学生。课件出示画面，让学生深切感受这一壮举，体会谭老师在危难时刻一心为学生着想，舍身救人，很好地履行了一个教师的职责，这是谭老师用自己的生命守护学生的姿势。（三）感受侧面评价：英雄不死，精神千秋课文第三部分写地震后救援人员、获救学生和老师的感受，第四部分还写了学生对谭老师的印象，结合第一、第二自然段，多角度地侧面烘托出谭老师丰满、高大的英雄形象，使学生能很好地理解主人公谭老师的行动之主观原因。因为谭老师一直是那么爱学生，一直有那样的人生的价值观，所以他在大难之际，义无返顾地选择了一个特殊的生命姿势，作出了英雄壮举。教学这两部分时紧扣主线巧妙勾连，以此深化主题，突破难点。（四）读写迁移，拓展感悟人物在地震灾难中，谭老师用生命之躯挽救了四个学生的生命，他那匍匐的姿态化作了一尊永恒的雕像，矗立在他生前就读的湖南大学校园里（出示图片，形象感受）。此时，当你站立在“大爱千秋”的丰碑前，你最想说什么？让学生结合文本语言，用笔表达，倾吐内心真情，实现文本语言的迁移运用，感悟人物。