如何形成自己的教学特色教学特色的形成是教师成熟的重要标志。教材是一本薄薄的书，教师投入创造性劳动，才能将它转化为科学与艺术有机结合并符合学生认知水平的教学内容。我在自己的专业成长过程中，一直不断努力的培养和形成自己的教学特色。借此次学习机会，把我怎样形成教学特色的经验和体会与各位老师们共享，以便我们相互学习和提高，有不当之处请大家批评指正。首先，我认为教学特色的形成与教师的个性差异有关。教学特色，主要是指教师在教学中表现出来的独特风格。它包括教师的气质、仪表、语言、教学方式和方法等方面的与众不同之处，是教师长期探索、研究、修养，水到渠成的一种自然表现，而决不是东仿西效、刻意苛求出来的矫揉造作。教学有法而无定法。我们不难发现，受学生欢迎的，教学效果好的教师，都有自己独特的风格，都有自己的特色。他们的教学，符合所教学科的特点和教学规律，能激起学生的兴趣，调动学生的学习积极性。是的，教师所教的每一堂课都渗透着我们对教材的钻研、对学生的了解、对教学内容的设计、对教学过程的监控。因此，教师的个性差异决定着如何去实施这些过程而形成自己的教学特色。一位教师若能将教育观点、教学技巧、个体风格巧妙地结合在一起，这是教学艺术高度成熟的标志，诸多名家授课，风格迥异，但都令人赞叹不己。其次，我认为教学特色的形成要经过一个产生和发展的过程。这个过程有长有短，这要看自己用心的程度如何。如果，我们能善于全面解剖自己，准确地把握自己的个性特点，分析自己的长处、短处，尽可能在教学活动中扬长避短，及时反思总结教学的得与失，逐步完善和充实自己的经验库，那么，就可以使这个形成过程大大缩短。我在实践中的做法是，经常问问自己这样三个问题：第一，我是什么？第二，我有什么？第三，我没有什么？第一个问题其实是一个角色定位的问题，我想，一个人只有非常清楚自己是做什么的，才有可能目标明确地去做好他想要做的工作；一个人也只有清楚自己是做什么的，是不做什么的，才有可能不浪费精力去做不是自己该做的事情。第二个问题就是充分了解自己的性格特征和能力优势，这就好比一个战士上战场前他得清楚自己有什么作战能力手里有什么可以克敌制胜的武器，健康的正常的师生关系不是敌对关系，可是，清楚自己的长处所在对做好教学工作也同样的重要。第三个问题就是充分认识自己的弱势是什么，一个人只有清楚自己的不足才能更好地扬长避短，充分发挥自己的优势，甚至把自己的优势发挥到及至，也只有清楚自己的不足才能努力去克服不足，把工作做得更好。随着年龄的增长，阅历的加深，不断的反思和总结，我越来越清楚我是什么，我有什么，我没有什么。1我是一个英语教师，有严谨认真的工作态度，有良好的职业道德，面向全体学生，关注每一个学生的发展；我是一个自信的人，性格开朗，比较擅长与学生交流，能在短时间里与学生建立良好的人际关系，亲切自然，给人一种和蔼可亲的印象；我有很强的语言表达能力，声音洪亮，语音准确，语速适当，很多学生因为喜欢我的语言表达而喜欢我的人而喜欢我上的课；我做事、上课目标明确有重点，追求课堂高效率，分析问题条理清晰透彻，有化难为易的本领，常常用各种比喻来激发学生的思维，在学生面前自身思维也比较活跃，课堂上能及时了解学生的学习情况，喜欢让学生自己动手,喜欢创设亦师亦友的共同学习共同成长的教学氛围。清楚自己是什么，有什么，没有什么以后，最重要的是看你的心态了。心理学上有这样一句话：心态决定状态。我举一个例子，一个犯人生活在囚牢里，身体被禁锢着，好象失去了自由，可是只要他愿意思想，依然可以拥有不尽的自由；而一个公共汽车的售票员，如果他天天烦恼着工作的枯燥，尽管窗外流动的风景如画，却可以时时体验不到自由。被禁锢着却享受着自由，而自由的人却被禁锢着，心态决定状态，这便是心态选择的结果。我经常用“自己是什么”来规范自己，用“自己有什么”来鼓励自己，用“自己没有什么”来提醒自己，有勇气表现自己，用他人的智慧来帮助自己。这样在教学上，我的特色越来越鲜明，长处越来越得到张显，短处越来越理智而冷静地做...
