全等三角形的判定教学反思在教学全等三角形时，第一课时“边边边”判定定理，在预习时，让学生准备了硬纸板，圆规，刻度尺，剪刀等工具，根据给出的条件，用尺规作图的方法，通过对比小组之间制作的三角形是否能够完全重合，来判断所制作的三角形能否全等，学生在活动中能够充分发挥动手操作，动脑思考，小组合作探究能力有所增强，在进入到“角边角”定理验证时，由于学生的尺规作图能力还不是很强，各小组在探究过程中，就出现了所做的三角形大小不统一，给下一步教学带来很大困难，没有圆满的完成教育教学任务。本节课所应反思的是：一、在教学之前应充分考虑到学生现有知识量，如尺规作图的准确性，科学的步骤，合理的方法，都是保证作图正确与否的关键。二、应该科学合理的分配上课时间，留给学生充分的合作探究时间，多讨论，是否能完成任务，时间过少，大部分小组在没有完成的情况下就匆忙下结论，学生会觉得很迷茫，不知所以，要是预设时间充裕，探讨的时间就会多，教师在加以适当弥补，效果会更好。三、在给出已知图形，让学生根据图形添加条件可以证明两个三角形全等时，先让学生确定判断依据，再按图形的要求添加条件，即先说明所用定理，再去填已知，最后说明简单的步骤，效果很好。四、在制作多媒体课件时，要考虑到课件的实用性，既能通过课件的演示达到直观地目的，又能让学生从中得到必要的过程。五、多收集与教学有关的实际问题，如打碎的三角形玻璃如何能做到一块一模一样的玻璃得到复原。使学生认识到数学来源于生活，又要应用到实际中去，逐步培养学生热爱数学，学好数学的自信心。
