让思想品德课堂奏响生活的乐章VIP专享VIP免费

让思想品德课堂奏响生活的乐章大庆市肇源县浩德乡学校：罗玉山随着课程改革如火如荼地进行，新理念和新思维像一股春风为思想品德课堂注入了新的活力，课堂“活”了起来，学生也“动”了起来。然而由于应试教育和教学时间的限制，许多教师在教学中忽视了学生对现实生活的理解、体验和感悟，导致课堂教学和社会生活、学生生活实际相脱离，使学生无法对思想品德课的学习产生欲望和兴趣，也因此使得思想品德课教学效益低下。陶行知先生曾说，“我们深信生活是教育的中心。教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。”因此，构建生活化的课堂,走“生活化”的教学之路是深化思想品德教学改革的必然要求，也是我们所追求的教学境界。那么,怎样让生活走进课堂,使我们的教学变得更加精彩呢？结合自己的教学实践，我认为应从以下几方面做起：一、挖掘教材资源，寻找生活的切入点新课程的教材观认为，教材是一种课程资源，一种充满变性和弹性的课程资源。有时候对教材内容的适当取舍，能让思想品德课更生动、精彩。初中思想品德课教材源于生活而又高于生活，是真实生活的典型化。教材编排紧密围绕学生的生活展开，图文并茂，语言生动，与学生的生活有着千丝万缕的联系。这就要求我们在思想品德课堂教学中，通过教材设置的内容联系国内外重大时政、社会热点，联系社会生活实际、学生生活实际，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，从而使思想品德教学成为学生自主构建、形成及发展良好思想品德的过程，实现思想品德课堂教学知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的和谐统一。比如人教版九年级教材，教材中提供了大量生动的例子和图片。如教材“学习文具的对比、超市里琳琅满目的商品”，“各抒己见”1中“四大件”的变迁，“活动平台”中“由账本看变化”等材料，真实的教学内容吸引了学生的兴趣，也激发了学生对美好生活的热爱。在课堂教学中我们就可以在教材中提供的丰富资源的基础上，结合学生个人生活实际、家庭和所处环境的变化进一步列举我国改革开放以来经济、政治、文化建设取得的重大成就，并引导他们思考“带来这些变化的原因是什么”、“我们中学生应该怎么办”等问题，让学生理解和感悟社会巨变的原因，从而增强学生对改革开放的正确性和必要性的认识。在思想品德课堂教学中充分挖掘教材已有资源，对已有的资源做切合实际的适当改变，有针对性地增添现实生活中活生生的社会现象和事例，使教材中抽象的理论知识与现实生活中生动形象事例相结合，这样不仅最大限度地提高教材的利用率，而且也使课堂和学生的生活实践相联系，为学生的知行融合搭起一座桥梁，让学生学会在生活中求知，在求知中生活。二、链结时政热点，搭建课堂和生活的桥梁思想品德课教学的生命力，在于理论联系实际，紧跟时代步伐。但“理论是灰色的，生活之树是常青的”。思想品德课教学背靠的是社会大舞台，面对的是时代新天地，“外面的世界很精彩”，一堵“围墙”隔不断课堂和社会的联系。而且现阶段的学生生活在一个开放的社会和飞速发展的时代，他们通过媒体、网络等渠道大量吸收信息，眼界开阔，思维活跃，观念新颖。思想品德课教师都有过这样的体会：在课下与学生聊天时，提起台海局势，提起伊拉克战事学生们津津乐道；提起奥运会，提起世博会他们能够娓娓道来，其兴致远远超过思品课上的其它内容。因此，利用鲜活的时事引发学生的兴趣是学习思想品德课的最佳途径之一。在今年的九年级课堂教学中，我大量引用学生感兴趣的社会现实问题和时政热点，采用时事演讲、课前５分钟新闻发布会、模拟答记者问、时事专题讲座、时事点评等形式灵活地教学，激活了学2生思维的兴奋点，拓宽了学生的眼界，使学生从思想到行动上都与社会同步，与时代共进。如我利用“2008年北京奥运会和残奥会开幕式”让学生理解我国博大精深的传统文化，也真切地感受社会主义祖国的日益强大；利用“神舟九号载人飞船成功发射”让学生理解我国科教兴国战略和人才强国战略，建设创新型国家的必要性；利用“西藏3·14打砸砍烧事件”和“两岸‘三通’的实现”使学生理解维护国家...