培养口语交际能力口语交际能力的养成离不开交际的环境，，但在学生的学校生活中，多是各学科的课堂学习。这就要求语文教师要在课堂教学过程中创设恰当的口语交际环境，引导学生逐步提高口语交际能力，要让学生敢于自由表达，乐于自由表达，善于自由表达，教师应注意以下三点：第一、氛围和谐。口语交际能力的培养要从兴趣、情感的激发入手。因此，课堂上教师要放下“师道尊严”那种至高无上的架子，要与学生一起讨论交流，建立平等民主信任和谐的师生关系；教师要保护好学生的自信心和自尊心，理解和尊重学生的表达方式，，要正视学生身上存在的不足，少一些批评，多一些表扬，扫除学生的心理障碍。只有营造这种和谐的交际氛围，才能真正解放学生的思想，培养学生的表现欲，让学生敢于、乐于与人交际。第二、互动。众所周知，参与交际的人，不仅要认真倾听，听懂对方的交流信息，抓住对方交流信息的特点，而且还要适时接话，谈自己的意见和想法。因此，口语交际是听与说双方互动的过程，是语言信息的往来交互，语言信息呈双向或多向互动传递的状态。口语交际在双向或多向互动中实现语言信息的沟通和交流。我们应让学生在师生互动、生生互动、共同发展的过程中想说、会说、善说。第三、综合考虑各种因素。不少教师把口语交际能力狭隘的理解为“听的能力”与“说的能力”，这有损于学生口语交际能力的培养。我们应充分认识到口语交际能力的综合性。口语交际能力的构成分为两大类：一是非智力因素，如交际的兴趣、情趣，听说的仪态习惯等；一类是智力因素，如临场应变所表现出来的思维的敏捷性，表情达意所表现出来的语言组合的快速性和语言表达的准确性。口语交际能力的综合性决定了口语交际课的教学目标：规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好的听说态度和语言习惯。
