在课堂教学中如何发挥学生的主体作用随着课堂教学改革的不断深化，我国的教育教学模式也受到挑战和不断更新。当前的中学生处于信息传播日益发达的社会，加上社会转型带来的各种影响，学生不再满足于教师设计好的成长模式，他们更相信自己的观察与思考,更相信自己得到的东西。如何顺应这种趋势，我们的教育教学方式如何创新呢?我在数学教学中进行了一些有益的探索与尝试。在这里说说我的拙见,不当之处,敬请指正.因为数学是一门思维性很强的课程,是一门探究性很强的课程,它的这个自身特点决定了在数学教学中必须突出学生的主体作用.课堂教学过程是师生共同活动的过程，课堂教学效果既会受到教师的影响，还会受到学生的制约。在课堂教学中如何充分发挥学生的主体作用，怎样才能真正把课堂还给学生呢？一.创造一个良好的课堂教学气氛。课堂气氛是学生主体性成长的首要条件,活跃生动的课堂气氛可以让学生的主体性畅快淋漓的发挥,反之,枯燥呆板的课堂气氛会让学生的主体性遭到扼杀，学生被教师牵着鼻子被动地在知识的海洋里跋涉，思想阻塞，操作迟钝，更谈不上创造性地、主动地发展。因此，课堂教学中学生的主体性发挥的程度，一.取决于教师创设的教学环境的宽松程度。课堂教学环境宽松，学生的主体性发挥得愈充分。当然这个宽松不能是又宽又松,要把握分寸,让学生感到轻松但又不能无拘束.二.师生之间必须建立一种平等民主的关系,做到学生可以大胆提出自己的问题,当学生提出出乎意料的想法时，教师应积极评价。当学生对教师提出疑问时，教师要给予鼓励和解释，当学生一时还有疑惑时，教师应耐心地给予点拨，才会敢于发表自己的独到见解。三.做一个和蔼可亲的老师,不要在课堂上发脾气,拉着一副长脸,尽量拉近师生之间的距离,这样也对学生的主体性的更好的发挥大有好处.所以，在课堂教学中要营造友好、和蔼、民主、平等的学习氛围。在课堂上我以饱满的热情、真诚的微笑面对每一位学生，使其深刻地感受到老师的厚爱和关注，真正体会到自己是学习的主人.二.激发一种浓厚的学习兴趣和求知欲。“学习的最好剌激即是对所学材料的兴趣。”兴趣是最好的老师，是诱发学生强烈求知欲望的源泉，是发挥学生主体作用的重要前提条件。怎样激发学生学习的兴趣呢？1、以感情激发兴趣。情感是一种很强的内动力，“亲其师，信其道。”教师要对学生倾注满腔热情的爱，用师爱的力量去激发学生的学习兴趣。当学生对你感觉亲近的时候,学生就会对你的课程越来越感兴趣,就会主动去钻研探究你这门课程,学生的主动性自然而然产生了.2、以情景激发兴趣。兴趣是最好的老师，它是影响学生学习自觉性和积极性的最直接的因素。学生的兴趣源于好奇。教学中教师应注重创设充满趣味性的问题情景，努力把学生的注意力吸引到数学问题情景中，把抽象的数学问题于新奇而富有情趣的佳境中，在浓厚的兴趣中探究问题、解决问题、掌握新知。比如,在讲授《黄金分割》的时候,我利用教室中的班班通,先让学生欣赏一些艺术、建筑设计、广告设计、服装设计等等方面的作品图片,先让学生把对新课的兴趣调动起来,为后面的课堂讨论打下基础.又例如，在讲授《三角形全等的判定2》时，开始就设置问题：一块三角形的玻璃，不小心打成了两块，要裁用同样大小的玻璃，要不要将两块都带去？为什么？如果带去一块可以的话，应带去哪一块？为什么？这样创设问题情景，能吸引学生注意力，启迪思维，足以激发学生不断追求新知识,把学生引入有趣的教学情景中去.再举个例子,利用完全平方公式分解因式时，可创设问题情境如下：计算,看谁算的快?20122+20132—2×2012×2013=,待学生算出结果后便问学生：感到计算过程繁吗？如果你学习了今天的新知识，你一秒钟就能口算得出结果。这时学生迫切想知道口算的秘密，学习的动机和兴趣被激发，为学习新知识创造了一个良好的开端。3、以幽默激发兴趣。幽默是艺术，课堂幽默能增强教学的趣味性。所以，教师在课堂上绝对不要太一本正经了,应努力使自己在教学动作,教学语言等方面，点燃学生心底的兴趣之火，像石块溅起学生心灵港湾的兴趣之波。比如,我在教学中偶尔夹带一句不是很正统的英语,会让整个课堂气氛亲和一些;...
