浅谈多媒体在教学中的运用VIP免费

浅谈多媒体在教学中的运用人类科技的进步在带给人们社会的、生活的全新变化的同时，也引发了教育教学方式方法的革命性的变化。这种变化的突出表现就是多媒体逐渐地走进了学校走进了课堂，成为教师教育教学的一种重要手段。在小学课堂运用多媒体可以创设教学情境、提高教学效率、培养学生主动学习习惯、展示知识形成的过程。随着多媒体教学深入教学领域，课堂教学方式更加多样化，赋予课堂教学富有时代性。改变了传统教学中粉笔加黑板的单一、呆板的表现形式，能将抽象、生涩、陌生的知识直观化、形象化，激发学生学习兴趣，调动其主动学习的积极性。怎样能够发挥多媒体在教学中的作用呢？一、运用多媒体创设教学情境多媒体技术能创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学提供形象的教学手段，作为一名数学教师，实施数学创新偶遇的关键在于优化课堂教学过程，充分发挥学生的主体地位，提高教学效率，而教学方法、教学手段的恰当运用，将在很大程度上决定一堂课的教学效果，在数学课堂教学中，使用多媒体技术辅助教学，将极大的丰富课堂教学的表现手法和表现方法，兴趣是最好的老师，小学生好奇心强，注意力容易分散，如果能用多媒体教学，为孩子创设情境，直观形象，表现力和控制性强，绚丽的色彩，迷人的画面，很容易吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。首先，应利用多媒体创设教学情境，使抽象的教学内容具体化。在小学数学教学中，适时适当地选用多媒体来辅助教学，以逼真、生动的画面，动听悦耳的音效来创造教学情境，能使抽象的教学内容具体化、清晰化；能使学生思维活跃、兴趣盎然地参与教学活动；能使学生重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性。例如，在学生初次接触平移和旋转时，我适当运用多媒体引进图形运动使原来那些呆板、枯燥的图形变活。这些直观的图形运动，加深了学生对所学知识的理解，并初步有了运用动的观点来处理数学问题的意识，使以教师教为主变为以学生学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，使抽象的教学内容具体化。教学情境的创设有助于反映新旧知识的联系，有助于促进学生进行思维联想，使学生对知识进行重组与改造，易帮助学生知识的同化和顺应。所以在课堂教学中可以借助多媒体播放有助于理解教学内容的视频资料、动画、图文等。例如在教学圆柱的体积时，我又播放了当初把圆剪拼成长方体的过程，学生很容易由旧知联想到新知，从而发现把圆柱体转化成长方体，长方体的底面积相当于圆柱体的底面积，长方体的高相当于圆柱体的高，最终得出圆柱的体积=底面积×高。二、多媒体教学直观形象生动以前在教圆柱的体积时，由于教具有限，教师在演示在把圆柱体转化为长方体时，由于教具小，又不能每位学生都有一份教具，在演示时大多学生看不清楚有了多媒体教学起来轻松多了，又省时，又直观形象，从教师的演示过程中，学生很容易发现长方体的底面积相当于原来圆柱的底面积，长方体的高相当于原来圆柱的高，轻而易举的得出圆柱的体积=底面积×高，学生很乐意观看，效果就出奇的好。运用多媒体可以通过优化教学信息、增加教学容量来增强数学教学效果，提高教学效率。传统教学中，教师把大量时间花在语言描述和板书等方面，语言陈述的内容过多，学生抓不住重点，前后内容联系困难。板书内容过多，不仅挤占时间太多，而且不利于老师的课堂组织，难以取得好的效果。而应用多媒体进行课堂教学，能在较短的时间内向学生提供大量的例题、习题，使教与练的容量大大地增加。三、培养学生主动学习的习惯。感知行为主要包括视觉、听觉与触觉三种不同的形态。实验心理学家赤瑞特拉的实验证明：人类获取的信息83%来自视觉，3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉，这就是说，如果即能看得见，又能听得见，还能用手操作，通过多种感官刺激获取的信息量，比单一听教师讲课强的多。采用多媒体技术辅助教学，创设一个集文字、图象、图形、动画、音频和视频为一体的立体课堂环境，形成生动活泼的学习氛围，通过声情并茂的多媒体教学，可以极大调动学生的注意力，同时增强学生对知识的理解能力；有序、生动地在课堂上展示...