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2024《窗前的气球》教学设计_4VIP免费

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2022《窗前的气球》教学设计《窗前的气球》教学设计作为一名老师,经常要依据教学须要编写教学设计,教学设计是依据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序支配,确定合适的教学方案的设想和安排。那么优秀的教学设计是什么样的呢下面是我收集整理的《窗前的气球》教学设计,欢迎大家共享。《窗前的气球》教学设计1第1页共150页1、复习巩固7个生字。学写“病、床”两个生字。2、积累“地”字短语,会用“兴奋地”写句子。3、正确、流利、有感情地朗读课文,读中体会科利亚的情感改变,领悟课文中传达的美妙友情。学文读句中,积累语言“静静地躺、呆呆地望、兴奋地笑”在详细的语言环境中感悟“地”后面应当加上表是动作的词;通过朗读体会课文所要表达的情感。第2页共150页气球、生字卡片、生字书写纸、课件一、复习导入1、读词静静地呆呆地兴奋地摇摇摆摆地一上一下地叽叽喳喳地①自由读读,说说你有什么发觉。②“地”在这里要读轻声“de”。③谁来试试看,读一读。第3页共150页2、读句,把这些词送到句子中,你还能读好吗?科利亚静静地躺在病床上,呆呆地望着窗户。他似乎望见米沙拉动拴着气球的绳子,几个同学站在四周,叽叽喳喳地指手画脚。二、细读1-2自然段,体会科利亚的“真没意思”1、(出示图:难受的科利亚)看老师给这句话,配上了一张照片,看看图上的科利亚,再读读这句话。科利亚静静地躺在病床上,呆呆地望着窗户。2、能联系上文,说说科利亚为什么这样静静地躺着,呆呆地望第4页共150页着,他怎么呢?(病了得了传染病)①理解“传染病”。②引读:医院规定,谁也不准来看他,他也不能到病房外面去。③练习说:科利亚得的是传染病,见不着(),见不着(),还见不着()……不能()不能(),还不能()……3、体会科利亚得心情,指导朗读。①读:静静地躺呆呆地望(生读)病房里真宁静,(生再读)没有一点儿声音,(生再读)第5页共150页没有人和科里亚说话。的病房里什么也不能做,他只能(生读)呆呆地望科利亚多么孤寂呀(生读)科利亚就是这样孤零零的一个人在医院里。我们一起读。②读:静静地躺在病床上,呆呆地望着窗户。③从三楼又能望到什么呢?引读:除了对面的楼房和一角天空以外,什么也看不见。他觉得真没意思。④配乐读1、2自然段。第6页共150页三、研读3-5自然段,探究科利亚的兴奋地笑了的缘由1、出示一张科利亚的照片(兴奋地笑了),你发觉了什么?2、引读:科利亚望着窗外那张逗人的“小脸”,兴奋地笑了。3、想一想:科利亚兴奋地笑了。(望着窗外那张逗人“小脸”“小脸”指的是气球)“小脸”指的是气球)4、哦,原来是气球让科利亚的心情发生如此大的改变,那气球是怎么来的,我们一起去看看。(动画配乐读第三自然段。)5、这是怎么回事?气球是怎么来的?第7页共150页6、请同学们能来演一演(要求先仔细读读课文3、4自然段)7、指名小组表演。8、评一评演得好不好(从书中找出依据)提示:气球为什么会摇摇摆摆地、一上一下地?(拉动拴着气球的绳子,叽叽喳喳地指手画脚。)同学们“叽叽喳喳”会说些什么?9、再请同学们能来演一演10、同学们为什么要放这个气球,他们想对科利亚说些什么呢?11、这只红气球所包含的东西太多太多了,一齐读读课文最终一段。第8页共150页12、再想一想:科利亚,兴奋地笑了。(想到同学来问候他了)13、练习说:兴奋地()提示:“地”后面应当加上表示动作的词。瞧,这些动作词表达出你们兴奋地心情,那什么让你们这么兴奋能用“兴奋地”说一句话。四、指导写字。1、指导书写半包围结构的字“床”“病”。①出示“床”“病”“周”,区分“广”和“疒”。第9页共150页②学生视察半包围结构的字,说一说书写时应当留意什么?③老师边范写边讲解。2、学生练习在写字卡上写字,老师巡察、指导。五、课外阅读举荐让我们记住这个传递友情的红气球吧,它给我们带来了华蜜和欢乐。老师知道有一本书里面讲解并描述了很多这样的故事,它叫《爱的教化》。大家课后可以找来注音版的读一读。《窗前的气球》教学设计2教学目标第10页共150页1、正确、流利、有感情的朗读课文,理解课文内容,会用“可爱...

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