语文课中教师要注重活力艺术和激励艺术摘要：语文课改中，课堂教学教师要注重"活动艺术"与"激励艺术"的有机结合，两种艺术的结合，贵在实现课堂教学的开放，贵在基于课改的四种全新理念。关键词：课堂教学"活动艺术"与"激励艺术"有机结合随着素质教育的推进，创新教育的探索，课改实验的开展，在教学实践中笔者尝试到了"活动艺术"与"激励艺术"有机结合的魅力。所谓"活动艺术"，就是教师在课堂教学中如何渗透"活动教学"提高课堂效率的灵活多样的形式与方法。所谓"激励艺术"，是指教师能在课堂教学中，巧妙的运用教学语言和教学组织方式，调动学生积极思维，竞相参与的艺术形式。"激励艺术"是语文课堂艺术的基础，"活动艺术"是语文课堂艺术的主流，二者相依相存，相辅相成，相得益彰。只有有机结合，才能收到事半功倍的效果。二者的有机结合要基于课改的四种全新理念：即"以人为本的发展观，以对话为场景的合作观，以探究为动力的学习观，以学具为重点的开发观。"基于这些，笔者大胆尝试，采用开放式的课堂教学，即"教学目标、教学方法、教学空间、教学时间、师生关系等的开放。"想方设法把两种艺术有机的结合起来。在备《论求知》一文时，笔者结合课文内容与特点，依据课改的四种理念，确定了自学的教学目标。一是基础性目标：学习本文语言精辟，多用排比句式表达的方式，积累名言警句。二是发展性目标：培养学生正确的"求知"目的、态度、方法，树立远大理想；通过了解求知的作用，培养学生自觉求知，勤读书，读好书，勤思考，勤练笔的好习惯，为振兴中华而读书；掌握读书的方法，会读书，会思考。为实现这些教学目标，课前笔者让学生自己搜集与本文内容有关的名言警句，根据题目结合内容，课中用激励语言导入，用激励艺术激发学生思考、讨论。让学生分组讨论，集体辩论，谈学习本文后的收获，并交流收集的名言，各组择优板书在黑板上，再让学生说出一两句名言的感悟。然后利用电教手段把笔者搜集的名言投放在影幕上展示给学生，并参与学生中评比。最后让学生把名言再分类归纳，再从中选一句最喜欢的，写出对自己的启迪或感悟。这样既达到了基础性目标，也达到了发展性目标；既丰富了知识，学得了方法，又实现了全新的理念，受到了德育教育。由此可见，课堂教学的开放，两种艺术的结合，很值得不断探索。再如，在教学《愚公移山》时，运用激励艺术导入后，再利用投影仪把教学图片和电脑拟制的情景，展示给学生，直观了解其情境，然后将作品交给学生，让学生通过听录音后，反复朗读，结合注释与情景，从读中理解文意，让学生分小组找通假字，找古今词义变化较大的字，文中一词多义的字。再结合情境分组交流对文意的理解，效果令人满意。然后再读，让学生讨论愚公、智叟这两个人物的形象及学习本文的意义，在讨论中学生各抒己见，有的说：愚公名字没叫错，从工具、年龄、任务比较，他提出挖山是不符合实际的幻想。也有的说这是一种远大的抱负，执着的追求，从他与智叟的对话可见，他言之有理，山，静物而不变；人，却代代相传，由此可见这是一种坚持不懈的精神，这也是一种用发展的眼光看待事物的发展观，最终搬走大山。愚公"智而不愚"。当讨论到智叟时，由于前面的讨论，有个别灵机的学生说：智叟就像是刻舟求剑的人，用静止不变的眼光看待问题，因此"愚而不智"。在此基础上，笔者问：今天我们重新学习本文有何现实意义？十分踊跃地抢答：鼓励我们要有远大抱负，要用发展的眼光看待问题，只要有克服困难的决心，有坚强的毅力，敢于执着追求和创新，就一定成功。笔者见机激励性的总结：我们要全面建设小康社会也仍然需要这种精神、抱负、态度。随后让学生作文《今后的困难我能克服》，看后令笔者欣慰。当看到这种积极投入的表现，热烈讨论的课堂氛围，当听到那言之有理的发言，水到渠成的效果，笔者由衷地喜悦。然而也引起反思：仅这一改，使笔者感悟到两种艺术有机结合的魅力，不仅教师轻松，而学生积极性空前高涨，正是一种和谐、周密、高效的景象；然而在听课中发现有些仍摆脱不了死寂、沉闷、低效的状况。笔者认为，不是学生不爱学语文，而是教师的方法不当：要么缺乏活动艺术，要...
