以学生为本构建和谐的科学课堂丽苑小学孙长军内容摘要：在教学中，努力创设和谐而平等的师生关系，制定和谐而明确的教学目标，拓宽和谐而开放的教学内容，构建和谐而有效的合作探究，形成和谐而积极的教学评价这正是我们小学科学有效课堂所追求的目标和境界。正文：和谐，是指事物和现象各个方面完美的配合、协调、多元化的统一。心理学家认为，和谐是真善美的统一，是人和事物存在的最佳表现形态。和谐，能产生美，产生最佳效益。现代教学论也认为，课堂教学应当是师生和谐共创的意义过程。有效的科学课堂，应该是和谐的。我很认同这个观点，将它贯彻于我的教学之中，一年来，我和我的学生们一起在和谐中营造着有效的课堂，体验着探究的快乐。一、和谐而平等的师生关系心理学研究表明：教学环境与学生学习有着必然的联系。有效教学要建立起民主、平等、和谐的师生关系，创设宽松、愉悦、主动参与的课堂氛围，尊重学生的人格和权利，彰显学生的个性。我在课堂中首先真诚地尊重、热爱每一位学生，从不吝啬微笑，相信每一位学生通过自己的努力都可以在原有的基础上得到发展，让学生感受到平等和谐。其次在讨论交流的过程中与学生平等地商讨问题，对学生提出的问题，不论水平高低，有无道理，都予以尊重和鼓励，平时也经常作为学习的一分子介入到某一小组中，充当选取实验材料的角色，为探究步骤献计献策，把学生看成是共同解决问题的伙伴。这样，不仅为这个组学生探究的成功或创新提供后援，同时也更好地激励其他组的同学奋发争先。再次，教学中想方设法让每一个学生都动起来，让他们的思维活跃起来。学生只有在宽松、自由的环境中，个性才能解放，思维才会开放。个性解放了，学生才敢质疑，思维开放了，学生才能质疑。所以，只有积极创设和谐而平等的师生关系，给学生提供一种轻松愉快的氛围，学生才会主动的去探索新知。二、和谐而明确的教学目标原哈佛大学校长埃利奥特认为：“真正的教育目的是使个体的能力得到最大限度的发展……固定的标准，是人的身心和精神充分发展的天敌。”其实他反对的是教学目标受“知识中心”的束缚，在和谐的教学活动中，应该是知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三维目标的完美整合。我在《空气也是生命之源》一课的教学中，首先创设生活情境，让学生关注生活现象，然后鼓励学生大胆生疑，激发学生从多角度进行质疑，发现问题，提出问题，师生根据提出的问题共同确立教学目标：（1）会研究车辆尾气对植物的影响，学会小组调查、访问的方法及调查数据的简单分析。（2）知道空气和水一样，也是生命之源，要防治空气污染。了解保护洁净的空气，就是保护我们自己。（3）从身边的环境变化和动植物变化意识到空气对人类和全世界的重要性。认识到空气和生命是密不可分的，有责任呼吁大家一起来防治空气污染。这些目标不仅符合课标、教材、而且来源于学生的实际，和学生的生活世界紧密相联，有利于培养学生的质疑能力。课堂教学中学生所要解决的问题是自己的问题，这样，也能激发学生学习的积极性，实现自主学习。同时学生是不同的人，不同的人需要不同的发展。在教学中，指导学生根据自己的需要制定适合自我发展的个性目标，又有利于学生个性的发展。三、和谐而开放的教学内容教学内容和谐开放，是指教师要“用教材教，而不是教教材”，要创新的处理教材，使学生在新知识的探究和发展过程中，学会学习、学会思考、学会创新。新教材具有浓厚的时代气息，反映了科学领域的新进展，在课堂教学中应重视教材，但同时又不能局限于教材，应有开放的教学内容，以适应学生发展的需要。所以教学内容突破教材的限制向教材以外的领域适当拓宽是十分必要的。教学内容向教材以外拓宽的领域主要有：（1）知识点的拓宽。教师可以依据教学上的一些知识点，适当补充一些课程资源，以丰富课堂教学。如《空气也是生命之源》一课中我为学生的活动设计的“知识链接”有教参上的，课外读物上的，杂志上的以及生活中的科学知识。（2）科学信息的拓宽。我在本节课教学中注意了适时引入充分体现空气质量的信息，教会了学生从互联网上获得最新的更丰富的知识。（3）学科间的拓宽。...
