英语语法教学中例句的选择浚县第二实验中学孙文华语言要遵循一定的规则，这种规则即被我们称之为“语法”。许多学生在英语学习中一听“语法”头就大，产生恐惧、厌学的心理。教师要遵循“精讲多练，讲练结合，以练为主”的教学方法，同时还要注意提高学习效率，减轻学生的作业负担，实现语言为交流工具的目的。笔者在多年的教学实践中总结：语法教学要重视例句的选择。一、代表性例句的选择在结构上要有代表性，起到掌握这个句型就能够举一反三的作用。历年的高考试题、学生比较熟悉的经典习题等，我们不妨拿来一试。如，讲动词不定式的主动式和被动式：Shewenttotheballnotonlytosee,butalsotobeseen.(她去参加舞会不仅为了见见世面。也为了出出风头。）如with复合结构，即with+宾语+宾语补足语：Withtwoexamstoworryabout,Ihavetoworkreallyhardthisweekend.(2004,北京）关于情态动词musthavedone表对过去情况肯定的猜测：Ihavelostoneofmygloves.Imusthavedroppeditsomewhere.(2005,北京）二、简洁性有些教师认为，例句越难越好，难的会了容易的就更会了；还有教师因为学生上课不好好听课，主张选难懂的句子来镇镇他们。其实不然。正如人的认知规律“由易到难”，对于语法学习有困难的学生而言，复杂的例句只会让他们更头痛，对语法更畏惧，对英语学习更没兴趣。选择结构简洁的例句，语言上通俗易懂，读来朗朗上口，学生容易记，也记得牢。如讲动词不定式的语法功能时:1.Heisalwaysthefirsttocomeandthelasttoleave.(todo不定式作定语，修饰序数词)2.Toseeistobelieve.(todo不定式坐主语和表语)对比学习Seeingisbelieving.(动名词作主语和表语)3.Itiseasiertosaysomethingthantodosomething.(todo不定式作句子的真正主语，It为形式主语)对比学习Itiseasiersaidthandone.三、趣味性兴趣是产生学习激情的巨大动力。选择内容生动有趣的例句，如谚语、成语、俚语等，这样学生有了兴趣，就愿意多念，念熟了就能由次及彼。如：倒装结构“so+助动词+主语+谓语+------”：Asamanlives,soshallhedies.(有生就有死)Asamansows,soshallhereap.(种瓜得瓜。种豆得豆)下边还有一个比较级的句子：Theoldmanwasnotanymorefondofbeingreadtothantheoldwoman.此句的翻译为“那个老头和老太太一样，都喜欢别人读书给他们听”。有学生将它译为“那个老头不喜欢别人给他念书，就喜欢哪个老太太”，这就要闹笑话了。四、积极性选择一些内容积极向上的语法例句，如名言警句等。这不仅能让学生掌握相应的语法知识，同时也起到教育的情感目的，起到教育人的作用。Onehalfofknowingwhatyouwantisknowingwhatyoumustgiveupbeforeyougetit.知道想要什么，一半在于知道得到它之前必须放弃什么。（表语从句）VictorywillnotcometomeunlessIgotoit.胜利是不会向我走来的，我必须自己走向胜利。（条件状语从句）Allthatlittersisnotgold.闪光的并非都是金子。（定语从句）五、综合性在实际的语法教学中，很少有独立的语法项目，很多时候许多的语法知识汇集在一个句中。选择综合性较强的例句来讲解，让学生背诵，能起到事半功倍的效果。如：Itwasplayingcomputergamesthatcosttheboymuchtimeheoughttohavespentindoinghislessons.这个例句综合了：强调句型：Itwas---that---定语从句：---time(that)heoughttohave---lessons情态动词：oughttohavespent---动名词作主语：---playingcomputergamescosttheboymuchmoretime---总之，适当的例句选择不仅能够让学生理解语法，掌握重点，还能在茫茫题海中减轻学生大量背诵和大量习题的课业负担，有效提高教学质量。教师要注意多研究，多积累，找出更多的语法教学方法。
