《小柳树和小枣树》说课稿一教材《小柳树和小枣树》是人教版小学语文二年级上册第四组的一篇课文。蕴含深刻而丰富的生活哲理选材是本单元的一大特点。本篇课文，以小学生喜爱的童话故事形式出现，借助小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点。并通过它们之间的对话，生动形象地使学生懂得“要善于发现别人的长处，正视自己的不足”这一深刻的道理。对于这样课文的教学，要特别关注人文精神的挖掘与落实，渐进式的培养、提升学生的思想道德品质，使学生在感悟语言文字的基础上获得自然的思想教育，发挥教材德育塑人的一面。而实现此目的的重要手段就是对阅读教学的把握与指导，让学生在读中悟，悟中思，思中提升道德修养即达到理想的效果。《语文课程标准》中明确指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”让孩子乐读、愿读、会读是语文教师的重要教学任务，只有让学生充分的阅读文本，重视了师生的交流、生生的互动，个性理解的张扬，我们语文教学才会常教常新，才会具有无限的生命力。二教学目标1、复习巩固课文中的词语,指导书写上下结构的生字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。3、懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，能正确看待自己的缺点，善于发现别人的优点。教学重难点:依据课文内容和二年级学生年龄特点：本课的重点是指导学生有感情地朗读课文和领悟课文所蕴含的道理。难点是在理解尺有所短，寸有所长的道理上，真正做到多看别人的长处。三教法学法教法：依据教学目标结合教材特点，我将采用“感悟朗读法、读书指导法、创设情境法、扩展思维法”来组织教学，以读为中心，导之以读，导之以思，导之以说。把读贯穿整个教学之中。让学生在阅读的实践中，逐步学会独立思考，学会读书。学法：教学是学生在教师指导下自觉主动的学习过程。要真正让语文教学的课堂变成学生的学堂，必须遵循以学生为主体，教师为主导，读书为基本的三为主原则，让学生运用朗读、交流、想象的学习方式，来完成本课的学习。四、教学过程我本课的教学思路是：通过比较小柳树和小枣树多方面的不同来朗读课文。一是生长特点不同（从外形入手）；二是性格特点不同（从语言和对待对方的态度入手）；三是小柳树前后的表现不同（从得意骄傲到不好意思）。抓住小柳树和小枣树的样子和语言进行朗读、比较、体会。自然地刻画两种人物形象，第一部分着力刻画小柳树的美丽与骄傲，第二部分着重突出小枣树能结果子与待人的宽容大度，让学生感知两种完整的人物形象。本节课的教学流程分以下几个环节进行：一、复习巩固课文中的词语，直接导入新课。二、研读课文，感悟体验。在这个环节，我先引领学生学习第二自然段，出示学习提示后，让学生用自己喜欢的方式来读文，找到描写小柳树和小枣树的句子，用横线和波浪线画出来，二年级的学生处于阅读的起步阶段，因此在这个环节中，我让学生用自己喜欢的方式读课文，不仅激发学生的阅读兴趣，也能在阅读教学中渗透简单的阅读方法。汇报时，提示学生抓住“细细的、绿绿的、弯弯曲曲等”词语来感悟小柳树的美和小枣树的不好看，并让学生通过指读、比赛读、齐读、开火车读、小组读等多种形式的朗读来感悟,让学生慢慢地走进课文。小学语文课程标准中指出：各年级都要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。在阅读教学中，加强朗读的训练，对于提高语言表达能力，发展形象思维，提高作文能力，提高阅读教学的效率，有着十分重要的意义。让学生在课件的对比下和朗读中得出结论：小柳树漂亮，小枣树难看，顺势引出：小柳树嘲笑小枣树的话，并想象小柳树当时是怎么想的？你觉得这是一棵什么样的小柳树?通过指生读、范读、让学生从小柳树的话中体会柳树的骄傲和无礼.在学完这部分后，和学生一起总结学习方法，用这样的方法自主学习3、4自然段，以学生自主阅读为主，引导学生边读边思考，把阅读的主动权交给学生，让学生自主学习，创设宽松、民主的学习氛围，，培养学生自主学习的习惯。有了前面的朗读基础，学生再汇报朗读时就得心应手了。在这一环节中，我以小柳树和小枣树外形对...
