如何开展语文综合性学习VIP免费

如何开展语文综合性学习“综合性学习”单元，在语文教材改革取得了突破性的进展，成为体现“课程标准”精神、引导语文教学改革的一大亮点。教材中的“综合性学习单元”设置，是对语文课本学习的提升与拓展，为学生自主探究创设问题情境和学习空间，充分体现了语文学习内容的丰富性、学习途径的多样性、学习过程的实践性、学习目标的综合性和多向性。在教材使用、确实，语文综合性学习不仅是语文教学改革的热点，更是语文教学改革的难点，其中有许多问题亟待我们深入研究，切实解决。一、语文综合性学习强调统整性、要力避语文综合性学习活动中的唯智主义。要突破传统狭隘的语文学科课程观，防止语文综合性学习“唯语文”倾向。语文综合性学习统整性主要表现在学习内容的综合性、学习方法的系统性、学习功能的整合性。在传统的语文教学中，从学习内容上看，语文学习片面强调书本特别是课本的学习；从学习方法上看，过于注重知识的记忆和技能的机械训练；从学习功能上看，听、说、读、写四项能力割裂失衡，语文知识、技能的学习与“人”的整体发展相体离。语文综合性学习的设置基于语文的综合性特点和人的发展的全面性整体性需要，旨在实现语文学习对学生素质的整体优化、全面提高。因此，语文综合性学习既不同于传统意义上的课堂教学，也不同于以往的语文课外活动。其主要区别就在于：在学习内容上，不再拘泥于“语文学科”，而是要关注、关涉科学、人文和自然、社会、人生以及历史、现实、未来等科学、文化、艺术、道德各个领域；在方法途径上，不再单单通过语文活动或情境模拟来达成某项能力的提高，而是利用各种可资利用的资源，运用各种学习方法与手段，包括运用科学探究、发现学习、资源学习以及小组合作、独立探究等多种学习方法与手段；不仅运用传统的有效的语文学习方法，也可借鉴其他学科的学习方法；不仅要开展语文活动、实现课内课外结合，而且更要注重在实际情境中、社会实践中、生活体验中养育人文素养和综合素质，达成全面发展的教育目标。如果用这一观点来考察当前语文综合性学习实验状况，我们不难发现，传统狭隘的语文教学观还在一定程度上制约着语文教学改革的深化，制约着语文综合性学习的有效开展与展开。突出表现在以下几方面：一、实际上，以“汉字王国”这一主题作为六年级的第一次综合性学习，是有其特别的内涵和用意的，除了锻炼口语交际能力和写作能力课外知识搜集能力外，至少还应容纳以下几个方面的内容：1、结合课文学习──这一单元以汉字的奥秘为主题，让学生反思自己平时忽略的细小的学问，在自己的不断学习中发现生活中有如此多的奥秘是自己不曾理会的、感受学习的乐趣、及我国文字的博大精深，同时还体悟到生命的价值。2、展现自己的个性、特长、兴趣爱好，在寻求别人不曾理会的小问题的同时，其研究探索身边存在的常见知识进而激发学习兴趣。3、在各种情境中，学会调适自己的眼光观察视角，包括文章及身边的广告设计，学习在各种社会活动情境中发展自己，得体地发现自己的价值。4、培养学生探讨、追寻、调查研究的兴趣和能力，培养学生留意身边生活的意识；5、在对家庭中平时不被注意的寻常小物小事的调查了解中，体验生活的底蕴及蕴藉的情意；在活动过程中，感悟关爱，理解关爱，体验爱心，生发耐心，可以说是一举两得。识字教学中怎样发挥学生的学习主动性吕亚婧随着小学语文教学改革的深入，越来越多的人认识到小学生尽快识字的重要性和必要性。调查表明，小学生要识2000以上的字，才能比较顺畅、自由的大量阅读。识字不多就无法“自主读书”，而不读或少读，对学生学习语文无疑是力不从心，所以识字快慢最终关系到学生语言表达水平写作水平发展程度。实际上就是强调了“尽快识字”这一点。要提高小学语文教学效率，必须从尽快识字入手。目前，从教材看，尽快识字的有效途径是集中识字。识字教学的难点是字形，如何从儿童的年龄特点和学习心理出发，激发识字兴趣？如何在趣味识字中培养学生创新能力，发展智力尽快识字呢以下便是几点建议。一、培养学生的学习动机识字教学是小学低年级语文教学中的重要环节，是学好语文及其他学科的基础。上...