中职学校文化课教师二次专业成长策略VIP免费

1站在云端上的女神——中职院校文化课教师二次专业成长江苏省海门中等专业学校金鑫摘要：中职院校中文化课教师专业成长存在着很多困惑，文化课地位岌岌可危，技能日渐消磨等等。面对如此劣势，文化课教师如何进行专业二次成长，就显得至关重要。本文从文化课教师，尤其从语文教师角度，以中职生心理特点作为切入点，文化课必须掌握中职生的心理特点，制定有效应对策略。不断增加操作机会，降低理论难度，多样教学手段齐上阵。这些都在激发文化课教师的潜能，促进文化课教师二次成长。关键词：文化课教师；专业成长中职院校中文化课教师专业成长存在着很多困惑，文化课地位岌岌可危，技能日渐消磨等等。面对如此劣势，文化课教师如何进行专业二次成长，就显得至关重要。本文从文化课教师，尤其从语文教师角度，以中职生心理特点作为切入点，阐释文化课教师专业二次成长的几点看法。一、掌握中职学生心理特点，积极应对第一、信心不足，缺少安全感。职校生源较完全高中生源逊色许多，在学习方面，学生内心深处甚是自卑，他们希望得到教师更多的关爱，甚至出现“争宠”现象。从公平角度来说，教师应该关心爱护每一位学生，不偏向于某位个别同学。此时这类学生便觉得自己“失宠”了，失去了安全感，就会产生恐慌和抵抗情绪，比如私下传递不利于师生关系的话语，甚至公开破坏课堂秩序，来寻找自我安全感。树立自信，给予一定的成功体验，鼓励这种成功体验，可以多元化多角度，可以细致入微。专业课上教师要求比较严格，不允许有一丝一毫差错，不可回旋，不可纵容，坚持培养学生严谨的科学精神。此时文化课教师就可以发挥自己学科“柔顺剂”的优势，三两句软语和软性要求，达到以柔克刚的效果，调剂枯燥困乏的中职生活。专业课是严父，文化课便是那慈母。孩子在严父那收到批评，来到慈母跟前得到温柔的安慰，让失去自信的孩子又重新披上战甲，征战沙场。语文课上，教师通过细心观察，选取学生亮点，进行夸奖，如夸奖该同学读书读得好，字21迹比较工整，或者某个字写得漂亮，回答得好，声音响亮，发音标准，态度认真，长得帅或漂亮等等；有时可以进行夸张处理处理，他有一分好，夸大到十分好；甚至虚拟奖励，比如其他教师向某教师夸奖某同学，而事实上这件事是某教师杜撰的，但这种虚拟的夸奖能够将其在初中因受伤受挫的心扉打开，可以激发该同学的有意注意和对知识的渴望，激励该同学重塑信心，在成功中获得自我的归属感和安全感，更好地接受中职给予他的新生活和新知识。第二、目标不明确，自我意识不够健全。学生们没有明确自己学习的目的，他们来到学校是抱着学知识，长见识的态度，能够学有一技之长，应对社会和生活挑战。而不是跟同学争夺教师的宠爱。高中生心理还没有明确独立的自我意识，还很依赖于他人给予的反馈，满足自我心理要求。所谓自我意识是指个人对本身的意识，即意识到自己是一个什么样的人，包括自己的个性特点，地位和作用。自我意识对一个人的知、情、意、行是有重大影响，它在人格形成和人格结构中有重要位置。中职生有很多受打击挫折情感体验，自信心和自尊心受到严峻的挑战，迷失自我。恰巧，这一时期正是建立自我意识的关键时期。文化课教也可以利用学科特点帮助学生树立正确的自我意识，但如何切入，从哪里入手，需要文化课教师自己琢磨。经过不断的琢磨反思，笔者尚可有得入门。例如语文教师可以通过课本中小人物的故事激励学生。笔者在讲授欧·亨利《警察与赞美诗》时，抛开重点讲述欧·亨利结局特点和荒诞的故事，可另辟蹊径，侧重讲述主人公流浪汉苏比境遇窘迫，朝不保夕，受人奚落，受尽歧视，但即便如此，苏比没有沦为小偷盗贼、地痞流氓，保持高度的自尊和纯洁的节操，是一位高尚的流浪汉。通过苏比的故事，与学生自身对比，激励学生在逆境中也要保持节操和保留自尊，拥有独立的人格尊严。利用这个故事的延展性，引导学生认识到，在一个群体中，每一个人都有自我定位的时候，把自己看得过高，避讳自己的不足，从而失去人们对你的尊重；把自己看得过低，会使人觉得你过于虚伪，不愿接纳你。人应该正确而辩证地认识自己，从而接纳自己，做一位独立而自尊...