激发兴趣，培养学生自主识字的能力柳斌同志在“全国小学生语文知识教学交流会上”谈到：“真正意义上的教育，是从识字开始的。人的聪明始，成人的识字率高的民族才可能是也一定会是高素质的民族。”新课堂改革更重视识字教学，由原来的“认写同步”，调整为“认写分开，多认少写”识字量增加，方便小学生及时利用汉字进行阅读，也加大了学生识字的难度。本学期我在识字教学方面进行了一些探索。通过各种形式激发学生识字的兴趣，掌握一些识字的方法，从而培养学生自主识字的能力，养成良好的识字习惯。一：激情引趣，激发学生主动识字兴趣。《课标》从三个维度提出教学目标，识字方面要体现对学习汉字有浓厚兴趣，养成主动识字的习惯。儿童识字量的积累需要多次重复，强化记忆，为了使这个过程不枯燥。我注意到结合儿童的心理特点。以灵活新颖的形式，激发学生识字的兴趣。一：儿歌识字。儿歌浪浪上口，生动有趣，一旦记住便永久难忘。平时教学中我非常注意抓住字的特点，编一些通俗易懂的儿歌。如：教学“坐”字，我把它编成“你一个，我一个，大家一起排排坐。”又如教学“渴，喝”时为了让学生区别这这两个字。编成口渴想水，渴字三点水，喝水要用口，喝字口字旁。如此一编，易学易记，妙趣横生。二：游戏识字，低年级的孩子活泼好动喜欢动口动手，在游戏中，孩子们一边玩，一边学。非常快乐。比如组词游戏“芝麻开花”拼生字游戏“找朋友”。在教学《操场上》这课时。我用做动作猜词语的游戏，先请一个同学做跑步的动作，然后请一个同学猜。猜到后再把词语找出来。学生边玩，边识字。使学生学得愉快轻松。此外我还用了猜谜识字，绘画识字，故事识字等方法。这些都深受学生的喜爱，他们通过动作，画笔，语言辅助记忆，不仅生动有趣，而且印象深刻。二：把握规律，培养自主识字的能力。一个汉字，往往是声音、图象、意义、符号四个“基因”有机组成结合。这四个“基因”之间，也往往有一定的联系。在识字教学的过程中，我们要引导学生发现这些规律，把这些规律，把握这些规律，就能“多识字，快识字的目标”形象记忆独体字，独体字往往是构成全体字的部件，有些独体字是象形字，有些是会意字，这样就可以通过图画，动画。来了解汉字的起源，变化。变机械识记为意义识记，使学生在轻松愉快中识记字形，理解词义，还有一些独特的字通过加一笔，减一笔或变一笔的方法来识记，比如：“木”加一笔就变成“禾”或“本”；“子”少了一笔就是“了”，“田”字变了一笔就是“电”了。学生可以运用这些方法。举一反三。认识更多的汉字。轻松记忆全体字，，针对汉字中形声字多的特点。我们引导学生了解形声字的特点是声旁表音，形旁表义。让他们知道提手旁的字与手有关，木字旁的字是与树木有关。以区分一些形近字，也引导学生加一加，减一减，换一换的方法识记合体字，学生通过分解合体字，运用偏旁，部件的加减，替换的方法识记新字已经成为他们常用的方法。总之，识字的方法有很多，我们应充分利用各种机会，与孩子们共同学习探索，发掘学生的思维，潜能。为他们营造更多锻炼空间，相信孩子们更主动地学习，更好地发展，逐渐形成自主识字的习惯。二00四学年第二学期语文科总结科任：魏桂琼2004年7月随教学的深入发展，愉快教学越来越引起语文教师的注意，成为教学中追求的一种境界。“愉快教学”的核心是培养学生对科学的兴趣。孔子说过：“知之者不如好知之者，好之者不如乐之者。”从心理学的角度分析，“乐”是“好”的必要前提和条件，学生对学习的孜孜不倦，每有进展或成功，就会产生愉快感，在轻松愉快中掌握知识。在不知不觉中解决了问题，从而心理上得到了满足。如何达到这一美好境界？窃以为宜从以下几点做起。一：寓教于乐——让学生愉快地学。所谓“乐”就是乐趣，也就是教学形式趣味化。运用电教媒体，通过艳丽的色彩，优美的音响，鲜明的画面，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。教师作为课堂舞台的导读者，要想方设法增加课堂的趣味性，讲述问题要用“谈心式”，提问时用“探询式”总结用“协商式”，答疑用“添导式”，使学生无拘无束地学习。在执教中，要坚持导之...
